ESTA É A APOSTILA QUE FIZ PARA O CURSO QUE DEI NO CETEP/ MACAÉ PARA BERÇARISTAS E AUXILIARES DE CRECHE. FOI UM SUCESSO E ESTAMOS ESPERANDO O REINÍCIO DAS ATIVIDADES.
BRINCADEIRAS PARA CADA FASE E BRINCADEIRAS IDEAIS PARA CADA IDADE;
A escolha de brinquedos para crianças exige alguns cuidados, devem levar em consideração o gosto, o interesse, a habilidade e a limitação infantil. A prefeirência é pelos mais educativos, capazes de estimular a coordenação motora, a inteligência, a afetividade e a socialização. Todas as suas partes devem ser maiores do que o pulso da criança para prevenir o sufocamento e acidentes.
A ESCOLHA MAIS ADEQUADA PARA CADA FAIXA ETÁRIA
Recém-nascido até os 09 meses - É a fase em que as crianças vão, pouco a pouco, descobrindo a cor, o som e a forma das coisas. Elas devem ser estimuladas com brinquedos macios e bastante coloridos, pois este será o início de uma etapa preparatória de desenvolvimento motor. Os brinquedos devem ser leves, resistentes, sem quinas ou pontas, antialérgicos, ter sons agradáveis e não soltar tinta nem pequenas partes. Algumas dicas são: brinquedos para o banho, animais de pelúcia sem olhos ou nariz de botão (caso a criança não tenha alergia), móbiles e chocalhos.
09 a 12 meses - Os brinquedos com texturas, formas e tamanhos diferentes trazem para as crianças um desenvolvimento bastante satisfatório nos aspectos de coordenação motora, noção de conceitos quantitativos básicos e, principalmente, na aquisição dos sentidos sensoriais iniciais, como tato, audição e visão. Os mais adequados incluem tapetes de atividade, livros de pano, bonecos macios ou blocos de madeira ou plástico de tamanho grande.
01 a 03 anos - Crianças desta idade são curiosas e sem noção de perigo, elas testam e experimentam todas as possibilidades de brincar. Gostam de escalar, pular, atirar objetos e empurrar.
A preocupação da família e educadores se volta para o cuidado no manuseio dos brinquedos. Porém, não se deve afastá-las destes perigos, mas sim orientá-las, com atenção redobrada. Estas brincadeiras podem ser aproveitadas para trabalhar limites, concentração e atenção das crianças. Pode-se utilizar livros, blocos, jogos de encaixar, abre e fecha, bolas, brinquedos que imitam painel de automóveis, telefones de brinquedo, brinquedos de forma, jogos com peças de montar e bonecos mais robustos.
03 a 05 anos – Nesta faixa de idade, as crianças gostam de testar sua força física, além de jogos de experimentação ou aqueles que imitam as atividades das mais velhas ou dos pais e educadores. É a fase do faz-de-conta. Nesta etapa, começam a ter noções do que é real e do que é abstrato, porém esta divisão entre o concreto e o subjetivo ainda é bastante primária e deve ser estimulada para que a criança não pule etapas em seu desenvolvimento. Os brinquedos adequados incluem material de artes não tóxico (tintas, massa de modelar, entre outros) vídeos, livros de história, instrumentos musicais, quadro negro e giz, martelo e bancada, brinquedos de casa (vassoura, fogão, carrinho de feira), brinquedos de transporte (triciclos, carros, caminhões), karaokê infantil, fantasias, utensílios para chá, balanço e caixa de areia, etc.
05 a 07 anos – Esta é a fase mais criativa e fisicamente mais ativa. As brincadeiras em grupo ganham importância e elas já sabem até ler e escrever, fazer artesanato, artes e usar brinquedos mecânicos simples como trens e carros. As dicas são os materiais de artesanato, corda de pular, marionetes, livros, bicicletas, bolas, tabela de basquete e trava para gol.
07 a 09 anos - Os jogos de raciocínio e memória adaptam-se às crianças desta idade, dominam sua capacidade motora e inventam regras. Os brinquedos mais indicados para esta idade são os jogos de visualização, os quebra-cabeças, patins e equipamentos esportivos que estimulam o cognitivo.
09 a 12 anos - Estas crianças já têm "vontades" e gostam de desenvolver hobbies e atividades científicas. Procure observar as preferências da criança, antes de comprar qualquer brinquedo. Presentes apropriados incluem computador, microscópio, jogos de mesa e de tabuleiro, equipamentos para esportes coletivos.
O brincar também tem suas etapas de desenvolvimento. A criança começa a brincar sozinha, manipulando objetos. Posteriormente, procurará companheiros para as brincadeiras paralelas (cada um com seu brinquedo). A partir daí, desenvolverá o conceito de grupo e descobrirá os prazeres e frustrações de brincar com os outros, crescendo emocionalmente.
Brincar em grupo evita que a criança se desestimule, mesmo quando ainda não sabe brincar junto. Ela aprende a esperar sua vez e a interagir de forma mais organizada, respeitando regras e cumprindo normas. Com os grupos ela aprende que, se não encontrarmos uma forma eficiente de cooperar uns com os outros, seremos todos prejudicados. Com a brincadeira, prende-se a ganhar e a perde possibilitando a construção do juízo moral e da autonomia na criança.
EXEMPLOS DE BRINQUEDOS E ATIVIDADES QUE ESTIMULAM O APRENDIZADO E AUXILIAM NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
*Brinquedos de atividades com discos e alavancas.
*Blocos de empilhar.
*Caixas com itens para encher e esvaziar.
*Brinquedos de encaixar.
*Cones de empilhar.
*Brinquedos que pulam, fáceis de ativar.
*Grandes bolas de plástico para encaixar.
*Livros com barulhinhos.
*Fantoches, entre outros.
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS;
Brincando ou jogando, a criança tem a oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis para um bom desempenho no aprendizado como a atenção, o hábito de permanecer concentrado e outras competências e habilidades durante seu desenvolvimento.
Ao valorizar o ato de criar brinquedos e brincadeiras nesta faixa etária, destaca-se a importância desta produção no desenvolvimento físico, motor, psíquico e social da criança, em relação a si mesma e ao seu meio. O estimulo a produção de brinquedos, o reconhecimento da capacidade de criação utilizando materiais encontrados no seu ambiente de forma imaginativa e criativa, faz com que esta criança desenvolva suas capacidades de socialização e com isso, mais estímulos na assimilação do conhecimento.
Esta proposta estimula a concentração, memorização, capacidade de resolução de problemas, raciocínio lógico-matemáticos, e conseqüentemente, aumento da auto-estima.
MATERIAIS PARA CONTRUÇÃO DOS BRINQUEDOS PEDAGÓGICOS
*Rolos de papel higiênico;
*Papéis coloridos (sobras);
*Tinta;
*Pincel;
*Folhas;
*Caixa de ovo grande;
*Lã, fitas, barbantes, etc;
*Garrafas plásticas;
*Potes de sorvete;
*Pedaços de papelão;
*Palito de churrasco, picolé;
*Tampinhas de garrafas de refrigerante e de caixa de suco/leite;
*Caixa de pasta de dente;
*Caixa de fósforo;
*Botões, etc.
EXEMPLOS DE CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS PEDAGÓGICOS
*Caixas surpresa;
*Dominós;
*Jogos da velha;
*Tangran;
*Damas;
*Jogos pedagógicos, etc;
BRINCADEIRAS POPULARES: CANTIGAS DE RODA
As Cantigas de Roda são um tipo de canção popular, que está intimamente ligada as brincadeiras de roda. A prática é comum no nosso País e faz parte do folclore brasileiro. Consiste em formar um grupo com várias crianças ou duas, se for o caso, que dando as mãos cantam uma música com características próprias, com melodia e ritmo equivalentes à cultura local, letras de fácil compreensão, temas referentes à realidade da criança ou ao seu universo imaginário e geralmente coreografadas.
Elas também podem ser chamadas de cirandas, e têm caráter folclórico. Atualmente, estas não são tão presentes na realidade infantil como antigamente devido às tecnologias existentes, e já não são mais passadas oralmente como acontecia no passado. São utilizadas geralmente para entretenimento de crianças de todas as idades em locais como colégios, creches, parques, etc.
Há algumas características que elas têm em comum, como por exemplo a letra. Além de ser uma letra simples de memorizar, é recheada de rimas, repetições e trocadilhos, o que faz da música uma ótima oportunidade de principalmente de brincar, mas também utilizá-la em sala de aula no aprendizado da leitura e da escrita ou em qualquer conteúdo do planejamento. Por exemplo:
Animais: “A barata diz que tem”, “Peixe vivo” e “Sapo Jururu”
Família/identidade: “Quando eu era neném”
Números: “A galinha do vizinho”, “Um, dois, três indiozinhos”
Nome próprio/identidade/socialização: “a canoa virou”, “O sapo não lava o pé”, “Fui no Tororó”, etc.
As cantigas hoje conhecidas do Brasil têm sua origem na Europa, mais especificamente de Portugal e Espanha. No século 19, com a vinda da família real portuguesa para o Brasil, chegaram os primeiros brinquedos juntamente com as cantigas. Foi então que começaram a fazer parte do universo infantil brasileiro, nas famílias da corte, bolas de gude, soldadinhos de chumbo, espadas e bonecas de porcelana. Nessa época também foram introduzidas na nossa cultura as adivinhas trazidas pelos imigrantes europeus. Porém, estas já não são as mesmas e adaptaram tanto ao folclore brasileiro que são o retrato do nosso país.
As cantigas de roda são de extrema importância para a cultura de um local, e através dela que se conhece os costumes e o cotidiano de um povo, festas típicas do local, comidas, brincadeiras, paisagem, flora, fauna, crenças, dentre outras coisas. Algumas cantigas de roda podem variar sua letra ou forma de cantar de uma região para outra, sem contudo, perder seu conteúdo. O folclore de determinado local vai sendo construído aos poucos através não só de cantigas de roda, mas também de histórias populares contadas oralmente, cantigas de ninar, lendas, parlendas, etc.
Estes são o tipo de letra de algumas das cantigas de roda mais cantadas no Brasil.
CIRANDA CIRANDINHA
Ciranda Cirandinha
Vamos todos cirandar
Vamos dar a meia volta
Volta e meia vamos dar
O Anel que tu me destes
Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou
SÃO JOÃO DA RA RÃO
São João Da Ra Rão
Tem uma gaita-ra-rai-ta
Que quando toca-ra-roca
Bate nela
Todos os anja-ra-ran-jos
Tocam gaita-ra-rai-ta
Tocam tanta-ra-ran-to
Aqui na terra
Maria tu vais ao baile, tu “leva” o xale
Que vai chover
E depois de madrugada, toda molhada
Tu vais morrer
Maria tu vais “casares”, eu vou te “dares”
Eu vou te “dares” os parabéns
Vou te “dares” uma prenda
Saia de renda e dois vinténs
A BARATA DIZ QUE TEM
A Barata diz que tem sete saias de filó
É mentira da barata, ela tem é uma só
Ah ra ra, iá ro ró, ela tem é uma só !
A Barata diz que tem um sapato de veludo
É mentira da barata, o pé dela é peludo
Ah ra ra, Iu ru ru, o pé dela é peludo !
A Barata diz que tem uma cama de marfim
É mentira da barata, ela tem é de capim
Ah ra ra, rim rim rim, ela tem é de capim
A Barata diz que tem um anel de formatura
É mentira da barata, ela tem é casca dura
Ah ra ra , iu ru ru, ela tem é casca dura
A Barata diz que tem o cabelo cacheado
É mentira da barata, ela tem coco raspado
Ah ra ra, ia ro ró, ela tem coco raspado
A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS
As histórias sempre fascinam o ser humano. Nas palavras faladas ou escritas de um bom narrador, os episódios adquirem vida e, nos imaginamos como se fossemos o personagem. Somos então transportados para um outro mundo real. Lá acompanhamos os personagens em suas aventuras e em seus dramas, compartilhamos suas alegrias e tristezas.
Neste contexto, as histórias infantis têm papel fundamental na formação do indivíduo, tornando-o criativo, crítico e capaz de tomar decisões e até mesmo resolver conflitos no cotidiano. Além do lúdico, contar histórias contribui para o desenvolvimento infantil e estimula o hábito da leitura.
Assim, ouvir e contar histórias...
*Desenvolve a imaginação.
*Resgata a tradição da cultura oral e incentiva a escrita;
*Proporciona momentos lúdicos e de interação;
*Desperta nos alunos o gosto pela leitura através de textos literários;
*Estimula nos alunos a reflexão e a revisão de valores, atitude e comportamentos;
PASSO-A-PASSO PARA CATIVAR A PLATÉIA
Faça uma seleção de títulos que despertem em você a vontade de passá-los aos alunos. É importante abrir o universo deles para diferentes narrativas, com temas como a vida e a morte, nossa origem e a humanidade, além de mitos.
Escolha recursos, como desenhos, bonecos, músicas e movimentos de dança, com os quais você se sinta mais à vontade.
Use elementos expressivos, como imitação de vozes e movimentos com as mãos (estalar de dedos e palmas). Empregados na hora certa, eles fazem a diferença!
Imagine os detalhes de todas as cenas e descubra a melhor maneira de entoar cada trecho (sem se preocupar em decorá-las).
Preste atenção em alguns refrões ou frases de impacto que podem ser repetidos sempre do mesmo jeito - porque são bonitos ou soam bem.
Quanto mais a história for contada, maior o número de novas imagens que são incorporadas a cada cena. Esta é a peculiaridade da oralidade: cada um recria o conto.
Projete a voz na sala e amplie os gestos para que o público não se disperse. Quando o enredo pedir um tom mais suave, todos entenderão o recurso e farão silêncio para ouvir.
Antes ou depois da narração, conte de onde vem a história: de um livro, de um filme. Assim, a turma fica sabendo que também pode passá-la adiante.
ATIVIDADES PARA BERÇÁRIO
Esta fase é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão, ou seja, todas estas (re)ações constituem ponte para que o bebê ao observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca. Deste modo, atividades criativas são importantes canais de possibilidades de aprendizagem.
As brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um bebê de quatro meses que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo, poderá, repeti-los nas interações com adultos ou outras crianças, como forma de estabelecer uma comunicação. (RECNEI, Vol. 3, p. 125)
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio. (RECNEI, Vol. 3, p. 45).
OS OBJETIVOS QUE CONTEMPLAM O TRABALHO COM A FAIXA ETÁRIA DE 4 MESES A 1 ANO E MEIO (BERÇÁRIO) SEGUNDO O RECNEI É:
*Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
*Trabalhar capacidades expressivas;
*Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
*Desenvolver formas alternativas de locomoção;
*Relação de independência com o ambiente vivido;
*Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
*Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
*Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O BERÇÁRIO SEGUNDO O RECNEI
*Cuidados básicos de higiene e saúde;
*Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras de imitação”
Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, etc;
*Estimulação na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;
*Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos, arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;
*Estimulação tátil, através de carícias e afago;
*Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;
*Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;
*Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a mamadeira ou copinho comas mãos);
*Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;
*Músicas com gestuais e cantigas de roda;
*Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc;
*Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;
*Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de urina e fezes;
*Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);
SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA UMA AULA OU PERÍODO INTEGRAL
08:00 – Chegada
08:10 – Parquinho
09:00 – Lanche
09:15 – Rodinha com história, músicas de saudação, tempo, nomes, conhecendo os novos coleguinhas, conversa informal sobre férias/fim de semana ou rotinas, interagir com o espaço da escola/sala de aula (atividades do planejamento), etc;
10:00 – Banho (se for período integral)
1100 – Almoço e escovação de dentes
11:15 – Descanço e vídeo (ver vídeo)
13:30 – Parquinho
14:00 – Lanche
14:15 – Rodinha com história, músicas de saudação, tempo, nomes, conhecendo os novos coleguinhas, conversa informal sobre férias/fim de semana ou rotinas, interagir com o espaço da escola/sala de aula (atividades do planejamento).
15: 00 – Banho (se for período integral)
16:00 – Jogos de montar (lego e construtor) ou quebra-cabeça ou outro.
17:00 – Jantar e escovação de dentes
17:00 - Tv e preparação para a saída.
CRIANÇAS A PARTIR DE 1 ANO E MEIO ATÉ TRÊS ANOS
Já a partir desta faixa etária, a criança é marcada pela descoberta gradual da percepção e da gerência das próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as crianças possam aos poucos dirigir suas próprias ações, ou seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias competências e estabelecem uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a realidade que o cerca.
OS OBJETIVOS NESTE CONTEXTO PODEM SER IMPLEMENTADOS DESTA MANEIRA SEGUNDO O RECNEI
*Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
*Trabalhar capacidades expressivas;
*Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
*Relação de independência com o ambiente vivido;
*Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
*Proomover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
*Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
*Brincar;
*Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
*Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;
*Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;
JÁ OS CONTEÚDOS ESTÃO ASSIM DISTRIBUÍDOS
*Cuidados básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/ penico (controle de esfíncteres);
*Iniciativa gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
*Incentivo ao uso de escova de dentes;
*Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
*Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta guache;
*Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
*Estimulação e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;
*Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
*Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;
*Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e monta-desmonta;
*Incentivo a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
*Apresentação de cores;
*Interesse e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher ou copinho com as mãos);
*Músicas com gestuais e cantigas de roda;
*Brincadeiras de imitação;
*Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas, histórias, conversas, etc;
*Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;
*Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e espaços agradáveis, etc;
*Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);
*Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a criança trocar objetos;
*Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;
*Identificação de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
*Participação e interesse em situações que envolva a interação social;
BRINCANDO COM SUCATAS
Hoje em dia a reciclagem é assunto discutido por pessoas de todas as idades. Muitas crianças já têm consciência de que o lixo pode ser renovado ou transformado em algo útil. Em casa ou na escola elas aprendem a dar valor a materiais que aparentemente não serviriam para nada e transformam sucata em brinquedos. Uma característica de atividades com sucatas é que esta, permite ao aluno, numa fase inicial do trabalho, explorar o material com o qual esta trabalhando, fazendo com que este aluno perceba o valor do nosso meio ambiente, de nossa natureza.
Usando a imaginação e a criatividade, pode-se, com a ajuda das crianças, fabricar materiais e equipamentos que poderão ser utilizados em jogos de pátio, recreação, ruas de lazer e aulas de educação física e sala de aula.
TRABALHANDO COM SUCATA A CRIANÇA PODE...
*Construir brinquedos que despertem suas criatividades, brincar e aprender com a sua produção;
*Despertar a consciência de que precisamos reciclar as embalagens descartáveis, a fim de contribuir para a preservação do meio ambiente;
*Estimular a socialização e inclusão social;
*Selecionar e fazer seqüências do maior para o menor e vice-versa;
*Fazer agrupamentos pelas cores, formas, utilidades, características, etc;
*Observar objetos iguais e diferentes, pedindo que agrupem os iguais;
*Desenvolver a coordenação viso-motora, atenção, ritmo, movimentos amplos, coordenação bimanual;
*Desenvolver da percepção auditiva, a compreensão de palavras, memória auditiva, linguagem oral, orientação espacial.
*Desenvolver a percepção tátil, discriminação dos conceitos básicos, vocabulário, memória visual, observação, esquema corporal.
BRINCANDO COM BALÕES
O brincar apresenta-se em várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados. Essas categorias incluem: o movimento e as mudanças da percepção resultantes essencialmente da mobilidade física das crianças.
A relação da criança com os objetos (brinquedos) e suas propriedades físicas, assim como a combinação e associação entre eles (brinquedos) e crianças, possibilitará a desinibição dos participantes nas brincadeiras para interagir com seu pares. As atividades com balões nortearão as noções de encher/esvaziar, processo de respiração, o trabalho com cores, etc, utilizando esta ferramenta como uma forma lúdica e prazerosa no ato de brincar e aprender.
BRINCANDO COM PAPEL (ORIGAMI)
A técnica do Origami tem como base a criação de formas através da dobradura de papéis, sem o uso de cortes. Esta prática favorece a concentração, destreza manual e paciência, além da satisfação pessoal de poder criar formas apenas com um pedaço de papel. É importante saber algumas dicas que vão facilitar o êxito dessa arte de dobrar. Lembrando sempre que como qualquer aprendizado, a paciência e a perseverança devem estar presentes. Com a técnica da dobradura pode-se fazer qualquer coisa desde que tenha habilidade.
DICAS PARA TRABALHAR COM DOBRADURAS
*Trabalhe sobre uma superfície lisa e plana, para facilitar as dobras.
*Procure estar com as mãos limpas.
*Utilize sempre um papel cortado simetricamente.
*Faça as dobras com muita atenção, passando a unha do polegar ao longo de cada uma para acentuar o vinco.
*Procure seguir os diagramas sempre na seqüência.
Na dúvida sobre um determinado passo, procure ver como ficará a figura no passo seguinte.
BRINCANDO COM MASSINHA: DICAS DE PREPARO
A massinha possibilita ensinar a mistura de cores às crianças entre outas coisas. Muitos são os objetivos ao realizar a atividade com massinha. Esta atividade que para alguns é um tempo de “amassar” com os dedinhos uma substância, tem uma enorme importância na vida escolar da criança. Dentro das Artes Plásticas é o principio básico para introdução à escultura, ou trabalhos de argila que podem ter aparência de artesanato ou uma obra de Arte. Hoje podemos ver na televisão desenhos e filmes realizados com massa de modelar demonstrando o seu lugar no mercado social.
ESTA ATIVIDADE TEM ALGUNS OBJETIVOS COMO:
*Desenvolver a Motricidade fina;
*Desenvolver a Criatividade;
*Perceber a quantidade da massa como forma;
*Poder representar e se expressar através da manipulação com a massa de modelar;
BRINCANDO DE MASSINHA
A atividade com massinha possibilita a criação de formas e personagens variados que as crianças podem criar. Pode-se também com a massinha, ensinar cores e suas misturas. Pegue uma bolinha de massa amarela e outra azul, ou outras cores que quiser e misture-as na frente da criança mostrando a cor que vai aparecer. Pode-se utilizar moldes para brincar com a massinha e fazer variados formatos.
RECEITA DE MASSINHA CASEIRA I (Esta pode fazer em sala com as crianças)
INGREDIENTES
*4 xícaras de farinha de trigo
*1 xícara de sal
*1 1/2 xícara de água
*1 colher (sopa) de óleo
*Corante alimentício de várias cores (você encontra facilmente nos supermercados)
MODO DE FAZER
Misture tudo muito bem, amassando com as mãos. Separe por cores e guarde em sacos plásticos na geladeira para que durem por mais tempo. caso ressequem um pouco, acrescente um pouquinho de água e amasse bem. Depois é só usar a imaginação e brincar a vontade.
RECEITA DE MASSINHA CASEIRA II (Esta é melhor fazer em casa por causa do vinagre)
INGREDIENTES
*1 xícara farinha de trigo
* ½ xícara sal
*½ xícara água
* ¼ xícara vinagre
*¼ xícara guache.
MODO DE FAZER
Misture a farinha de trigo com o sal. Aos poucos, vá acrescentando a água e o vinagre. Por último, acrescente a tinta guache. Se preferir, divida a receita ao meio e use duas cores de tinta guache, uma para cada porção de massa. Não se esqueça que ao dividir a receita ao meio, a quantidade de tinta também deve ser proporcional. Amasse tudo muito bem, até obter uma massa lisa.
TIPOS DE ATIVIDADES USANDO A MASSINHA
*Atividades de Letramento – fazer letrinhas com massinha ou nome;
*Bichinhos e figuras variadas;
*Números: reconhecer e confeccionar números de massinha;
*Frutas: reconhecer e confeccionar modelos de frutas;
*Figuras de pessoas, e muitas outras coisas;
BIBLIOGRAFIA:
ÁRIES, Flilippe – “História social da criança e da família” – Rio de Janeiro – Editora Zahar –
1978.
BRASIL.. Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
HOFFMANN, Jussara “Avaliação na Pré-Escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a
criança”– Porto Alegre – Editora Mediação – 1996.
KISHIMOTO, Kizuko Morchida, Jogo, Brinquedo, Brincadeiras e a Educação, 2ª Ed. –
Editora Cortez, 1997.
MELLO, Maria Cristina e RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral. Competências e Habilidades: da teoria a prática. (org.) RJ: WAK, 2003.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
______________, Formação social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
WINNICOTT, D.W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
WINNICOTT, D.W. A criança e seu mundo. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
PIAGET, J. O juízo moral na criança. São Paulo. Summus, 1994.
Fontes:
http://revistaescola.abril.com.br/
Secretaria Municipal de Educação e Cultura da Prefeitura de Teotônio Vilela
domingo, 6 de junho de 2010
quinta-feira, 3 de junho de 2010
DICAS DE ATIVIDADE PARA EDUCAÇÃO.INFANTIL
Pessoal, encontrei este site com muitas dicas interessantes para professores como: Artigos sobre Educação, Jogos Educativos online, Contos Infantis sem Texto, Guia de Atividades, Desenhos para Colorir, Fábulas Ilustradas, Contos da Carochinha Ilustrados, entre outros.
o site é excelente, vale a pena conferir.
http://sitededicas.uol.com.br
o site é excelente, vale a pena conferir.
http://sitededicas.uol.com.br
sexta-feira, 28 de maio de 2010
PACIÊNCIA TEM RECOMPENSA
REFLETINDO...
No parque, uma mulher sentou-se ao lado de um homem.
Ela disse:
Aquele ali é meu filho, o de suéter vermelho deslizando no escorregador.
- Um bonito garoto – respondeu o homem – e completou: – Aquela de vestido branco, pedalando a bicicleta, é minha filha.
Então, olhando o relógio, o homem chamou a sua filha.
- Melissa, o que você acha de irmos?
Mais cinco minutos, pai.. Por favor. Só mais cinco minutos!
O homem concordou e Melissa continuou pedalando sua bicicleta, para alegria de seu coração.
Os minutos se passaram, o pai levantou-se e novamente chamou sua filha:
- Hora de irmos, agora..
Mas, outra vez Melissa pediu:
- Mais cinco minutos, pai. Só mais cinco minutos!
O homem sorriu e disse:
- Está certo!
- O senhor é certamente um pai muito paciente – comentou a mulher ao seu lado.
O homem sorriu e disse:
- O irmão mais velho de Melissa foi morto no ano passado por um motorista bêbado, quando montava sua bicicleta perto daqui. Eu nunca passei muito tempo com meu filho e agora eu daria qualquer coisa por apenas mais cinco minutos com ele.
Eu me prometi não cometer o mesmo erro com Melissa. Ela acha que tem mais cinco minutos para andar de bicicleta. Na verdade, eu é que tenho mais cinco minutos para vê-lá brincar…I
Em tudo na vida estabelecemos prioridades.
Quais são as suas?
Lembre-se: Nem tudo o que é importante é prioritário, e nem tudo o que é necessário é indispensável!
Dê, hoje, a alguém que você ama mais cinco minutos de seu tempo.
“Aquele que procura um amigo sem defeitos termina sem amigos.”
(Se alguém conhecer o autor, agradeço)
No parque, uma mulher sentou-se ao lado de um homem.
Ela disse:
Aquele ali é meu filho, o de suéter vermelho deslizando no escorregador.
- Um bonito garoto – respondeu o homem – e completou: – Aquela de vestido branco, pedalando a bicicleta, é minha filha.
Então, olhando o relógio, o homem chamou a sua filha.
- Melissa, o que você acha de irmos?
Mais cinco minutos, pai.. Por favor. Só mais cinco minutos!
O homem concordou e Melissa continuou pedalando sua bicicleta, para alegria de seu coração.
Os minutos se passaram, o pai levantou-se e novamente chamou sua filha:
- Hora de irmos, agora..
Mas, outra vez Melissa pediu:
- Mais cinco minutos, pai. Só mais cinco minutos!
O homem sorriu e disse:
- Está certo!
- O senhor é certamente um pai muito paciente – comentou a mulher ao seu lado.
O homem sorriu e disse:
- O irmão mais velho de Melissa foi morto no ano passado por um motorista bêbado, quando montava sua bicicleta perto daqui. Eu nunca passei muito tempo com meu filho e agora eu daria qualquer coisa por apenas mais cinco minutos com ele.
Eu me prometi não cometer o mesmo erro com Melissa. Ela acha que tem mais cinco minutos para andar de bicicleta. Na verdade, eu é que tenho mais cinco minutos para vê-lá brincar…I
Em tudo na vida estabelecemos prioridades.
Quais são as suas?
Lembre-se: Nem tudo o que é importante é prioritário, e nem tudo o que é necessário é indispensável!
Dê, hoje, a alguém que você ama mais cinco minutos de seu tempo.
“Aquele que procura um amigo sem defeitos termina sem amigos.”
(Se alguém conhecer o autor, agradeço)
quarta-feira, 26 de maio de 2010
INSCRIÇÃO PARFOR - PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DOCENTE
Inscrições Parfor – Plano Nacional de Formação Docente
Estão sendo oferecidos cursos de licenciatura por intermédio de um processo seletivo em que está sendo elaborado, ao todo são cerca de são ao todo 1.680 vagas oferecidas para cursos de 2ª Licenciatura têm até esta sexta-feira para realizar a inscrição. Os mesmo são destinados ao Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR.
A pré-inscrição para os cursos estão sendo disponibilizadas até o dia 29 de maio, então aproveite, a principal finalidade do plano é oferecer licenciaturas para professores da rede publica estadual e municipal de ensino. Se você se interessou e quer conseguir maiores informações sobre o curso superior gratuito para professores.
O PARFOR foi criado em parceria com o MEC e também com as Instituições Públicas de Educação Superior (IPES) e das Secretarias de Educação dos Estados e Municípios. Você encontra mais detalhes sobre o PARFOR acessando: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor.
Agora você já sabe como se informar melhor sobre licenciatura para professores da rede estadual, devemos salientar que não haverá vestibular. Os cursos tem duração de 4 anos e acontecem sempre nos períodos em que os professores não estão ministrando as suas aulas exatamente para não atrapalhar.
Estão sendo oferecidos cursos como Ciências Naturais, Biologia, Educação Física, Espanhol, Física, Filosofia, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Arte/Teatro, Arte/Dança, Artes Visuais, Arte/Música, Matemática, Pedagogia, Química e Sociologia. Não deixem de fazer as suas inscrições PARFOR 2010, aproveita essa oportunidade em que está sendo cedida para que você consiga ter acesso a especialização.
Entre em contato também como MEC para saber mais, a entidade vai estar disponibilizando todas as informações de que você precisa para estar podendo participar desses cursos em que estão sendo disponibilizados. Bons estudos!
FONTE: www.mundodastribos.com
Estão sendo oferecidos cursos de licenciatura por intermédio de um processo seletivo em que está sendo elaborado, ao todo são cerca de são ao todo 1.680 vagas oferecidas para cursos de 2ª Licenciatura têm até esta sexta-feira para realizar a inscrição. Os mesmo são destinados ao Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR.
A pré-inscrição para os cursos estão sendo disponibilizadas até o dia 29 de maio, então aproveite, a principal finalidade do plano é oferecer licenciaturas para professores da rede publica estadual e municipal de ensino. Se você se interessou e quer conseguir maiores informações sobre o curso superior gratuito para professores.
O PARFOR foi criado em parceria com o MEC e também com as Instituições Públicas de Educação Superior (IPES) e das Secretarias de Educação dos Estados e Municípios. Você encontra mais detalhes sobre o PARFOR acessando: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor.
Agora você já sabe como se informar melhor sobre licenciatura para professores da rede estadual, devemos salientar que não haverá vestibular. Os cursos tem duração de 4 anos e acontecem sempre nos períodos em que os professores não estão ministrando as suas aulas exatamente para não atrapalhar.
Estão sendo oferecidos cursos como Ciências Naturais, Biologia, Educação Física, Espanhol, Física, Filosofia, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Arte/Teatro, Arte/Dança, Artes Visuais, Arte/Música, Matemática, Pedagogia, Química e Sociologia. Não deixem de fazer as suas inscrições PARFOR 2010, aproveita essa oportunidade em que está sendo cedida para que você consiga ter acesso a especialização.
Entre em contato também como MEC para saber mais, a entidade vai estar disponibilizando todas as informações de que você precisa para estar podendo participar desses cursos em que estão sendo disponibilizados. Bons estudos!
FONTE: www.mundodastribos.com
Exame Nacional poderá ser usado para seleção de educadores. Adesão de secretarias estaduais e municipais será facultativa.
ESTAS SÃO ALGUMAS DAS NOTÍCIAS QUE ESTÃO CORRENDO NA MÍDIA A RESPEITO DE FUTUROS CONCURSOS PARA MAGISTÉRIO A PARTIR DE 2011, FIQUEM ATENTOS TODOS AQUELES QUE QUISEREM UMA VAGA EM CONCURSO DAQUI PARA FRENTE. JÁ É OFICIAL, POIS O MEC JÁ INSTITUIU A PRIMEIRA EDIÇÃO DO CHAMADO ENEM NACIONAL DE INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE E QUE PODERÃO CONCORRER PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL. ABAIXO ALGUMAS DAS NOTÍCIAS E SUAS FONTES.
PROVA NACIONAL - Professor terá teste de avaliação parecido com o Enem
O Ministério da Educação (MEC) anunciou ontem a realização do Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, previsto para ter início em 2011. A avaliação vai testar o conhecimento de professores dos primeiros anos do ensino fundamental (1 ao 5 anos) e da educação infantil em todo o Brasil. As regras foram publicadas no Diário Oficial da União. Pela proposta, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) ficará responsável pela prova, que já é considerada uma espécie de Exame Nacional de Ensino Médio (Enem).
Nota para seleção - O processo de seleção será parecido com o do Enem. O professor fará a prova e poderá usar a nota para ingressar em qualquer uma das redes de ensino que aderirem ao programa. O teste servirá para contratação de docentes para a educação básica dos estados e dos municípios e conferir parâmetros para autoavaliação dos futuros docentes. O Inep montará um banco de dados e emitirá relatórios com os resultados do exame e irá disponibilizá-los para instituições de educação superior, secretarias de educação e pesquisadores.
http://extra.globo.com
‘Enem’ para professor começará já em 2011, diz MEC
Prova unificada seria aplicada para selecionar interessados em dar aula. Com a nota, candidato poderia tentar vaga de professor em todo país.
Começará já em 2011 o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, uma espécie de “Enem” para professores. A informação é do Inep, braço do Ministério da Educação (MEC) responsável por avaliações desse tipo – o órgão já faz o Enem e o Enade, o antigo provão.
A partir desta segunda-feira (24), o órgão recebe sugestões de qualquer pessoa, por meio de seu site, para definir detalhes do concurso e o conteúdo a ser cobrado dos futuros professores.
A proposta é criar um banco nacional de professores, uma lista de profissionais qualificados que poderiam ser contratados por qualquer município brasileiro. Atualmente, cada governo escolhe critérios e métodos de seleção próprios.
Um problema que ainda ficaria por resolver seria a falta de formados dispostos a trabalhar como professores. Em São Paulo, por exemplo, a Secretaria de Educação estadual não consegue preencher vagas para professores de física: 92% dos inscritos foram reprovados no último concurso.
SISU DOS PROFESSORES - A logística seria parecida com a do Sisu, o Sistema de Seleção Unificado criado pela para substituir o vestibular. Assim como na seleção de vestibulandos, o “Enem” para professores seria uma prova nacional e integrada.
O futuro professor faz a prova em sua cidade, recebe a nota e a apresenta em qualquer cidade ou estado do Brasil que tenha aderido ao sistema. Cada secretaria de educação poderá estabelecer notas mínimas para a contratação. Os donos das maiores pontuações terão preferência.
O MEC acredita que a prova ajudaria a elevar e padronizar a qualidade dos professorado em todo o país. A prova seria baseada em critérios internacionais de requisitos de um bom professor, apontados pela experiência internacional. Os critérios são comuns a diversos sistemas educacionais com bons resultados e que definiram nacionalmente parâmetros para a docência, tais como: Austrália, Canadá, Cingapura, Chile, Cuba, Estados Unidos e Inglaterra.
http://guiadoestudante.abril.com.br
MEC cria 'Enem' para selecionar professores
O Ministério da Educação (MEC) instituiu hoje um concurso para avaliar professores interessados em trabalhar na rede pública. A primeira edição do chamado Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente deverá ocorrer em 2011. Poderão participar educadores do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e da educação infantil.
Segundo o MEC, o programa foi criado a partir da demanda de Estados e municípios. Com os resultados, as secretarias de Educação não precisariam realizar concursos públicos para contratar professores - bastaria usar as notas do exame como critério de seleção.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) será responsável pelo programa, que funcionará nos moldes do atual Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): o professor faz a prova e depois pode utilizar as notas para ingressar em diferentes redes que aderirem ao processo seletivo. A forma de utilização dos resultados será definida por cada secretaria.
MEC quer fundo para substituir fiador em financiamento
Uma consulta pública sobre o exame está aberta desde a última quarta-feira no site do Inep, e ficará no ar durante 45 dias. Professores, universidades, Estados e municípios podem contribuir com sugestões sobre o que um educador deve saber no momento do ingresso na carreira do magistério.
De acordo com portaria publicada no Diário Oficial da União, o exame constituiu uma "avaliação de conhecimentos, competências e habilidades". O exame será realizado anualmente, com aplicação descentralizada das provas. A participação dos professores será voluntária, mediante inscrição.
O Inep montará um banco de dados e emitirá relatórios com o resultado do exame, que serão disponibilizados para instituições de ensino superior, secretarias de Educação e pesquisadores.
www.parana-online.com.br
PROVA NACIONAL - Professor terá teste de avaliação parecido com o Enem
O Ministério da Educação (MEC) anunciou ontem a realização do Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, previsto para ter início em 2011. A avaliação vai testar o conhecimento de professores dos primeiros anos do ensino fundamental (1 ao 5 anos) e da educação infantil em todo o Brasil. As regras foram publicadas no Diário Oficial da União. Pela proposta, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) ficará responsável pela prova, que já é considerada uma espécie de Exame Nacional de Ensino Médio (Enem).
Nota para seleção - O processo de seleção será parecido com o do Enem. O professor fará a prova e poderá usar a nota para ingressar em qualquer uma das redes de ensino que aderirem ao programa. O teste servirá para contratação de docentes para a educação básica dos estados e dos municípios e conferir parâmetros para autoavaliação dos futuros docentes. O Inep montará um banco de dados e emitirá relatórios com os resultados do exame e irá disponibilizá-los para instituições de educação superior, secretarias de educação e pesquisadores.
http://extra.globo.com
‘Enem’ para professor começará já em 2011, diz MEC
Prova unificada seria aplicada para selecionar interessados em dar aula. Com a nota, candidato poderia tentar vaga de professor em todo país.
Começará já em 2011 o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, uma espécie de “Enem” para professores. A informação é do Inep, braço do Ministério da Educação (MEC) responsável por avaliações desse tipo – o órgão já faz o Enem e o Enade, o antigo provão.
A partir desta segunda-feira (24), o órgão recebe sugestões de qualquer pessoa, por meio de seu site, para definir detalhes do concurso e o conteúdo a ser cobrado dos futuros professores.
A proposta é criar um banco nacional de professores, uma lista de profissionais qualificados que poderiam ser contratados por qualquer município brasileiro. Atualmente, cada governo escolhe critérios e métodos de seleção próprios.
Um problema que ainda ficaria por resolver seria a falta de formados dispostos a trabalhar como professores. Em São Paulo, por exemplo, a Secretaria de Educação estadual não consegue preencher vagas para professores de física: 92% dos inscritos foram reprovados no último concurso.
SISU DOS PROFESSORES - A logística seria parecida com a do Sisu, o Sistema de Seleção Unificado criado pela para substituir o vestibular. Assim como na seleção de vestibulandos, o “Enem” para professores seria uma prova nacional e integrada.
O futuro professor faz a prova em sua cidade, recebe a nota e a apresenta em qualquer cidade ou estado do Brasil que tenha aderido ao sistema. Cada secretaria de educação poderá estabelecer notas mínimas para a contratação. Os donos das maiores pontuações terão preferência.
O MEC acredita que a prova ajudaria a elevar e padronizar a qualidade dos professorado em todo o país. A prova seria baseada em critérios internacionais de requisitos de um bom professor, apontados pela experiência internacional. Os critérios são comuns a diversos sistemas educacionais com bons resultados e que definiram nacionalmente parâmetros para a docência, tais como: Austrália, Canadá, Cingapura, Chile, Cuba, Estados Unidos e Inglaterra.
http://guiadoestudante.abril.com.br
MEC cria 'Enem' para selecionar professores
O Ministério da Educação (MEC) instituiu hoje um concurso para avaliar professores interessados em trabalhar na rede pública. A primeira edição do chamado Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente deverá ocorrer em 2011. Poderão participar educadores do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e da educação infantil.
Segundo o MEC, o programa foi criado a partir da demanda de Estados e municípios. Com os resultados, as secretarias de Educação não precisariam realizar concursos públicos para contratar professores - bastaria usar as notas do exame como critério de seleção.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) será responsável pelo programa, que funcionará nos moldes do atual Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): o professor faz a prova e depois pode utilizar as notas para ingressar em diferentes redes que aderirem ao processo seletivo. A forma de utilização dos resultados será definida por cada secretaria.
MEC quer fundo para substituir fiador em financiamento
Uma consulta pública sobre o exame está aberta desde a última quarta-feira no site do Inep, e ficará no ar durante 45 dias. Professores, universidades, Estados e municípios podem contribuir com sugestões sobre o que um educador deve saber no momento do ingresso na carreira do magistério.
De acordo com portaria publicada no Diário Oficial da União, o exame constituiu uma "avaliação de conhecimentos, competências e habilidades". O exame será realizado anualmente, com aplicação descentralizada das provas. A participação dos professores será voluntária, mediante inscrição.
O Inep montará um banco de dados e emitirá relatórios com o resultado do exame, que serão disponibilizados para instituições de ensino superior, secretarias de Educação e pesquisadores.
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terça-feira, 25 de maio de 2010
DIA DO DESAFIO
O Dia do Desafio é um evento que é realizado sempre na última quarta-feira de maio com a proposta de que as pessoas interrompam a rotina e pratiquem 15 minutos de atividade física.
Este dia é representado com atividades físicas para a melhoria e bem-estar do ser humano e mostrar e divulgar os benefícios que a atividade física regular promove para as pessoas, independente de idade, religião e etnia. O bem-estar físico é o principal objetivo. As competições estimulam a participação da população. E quem ganha é a população ampliando e desenvolvendo uma boa qualidade de vida, colocando em seu dia-a-dia exercícios físicos para melhoria da saúde.
Nesse dia, cidades do mesmo porte estabelecem uma competição para tentar envolver nas atividades o maior quantitativo de pessoas, em relação ao total de habitantes, a minha cidade estará participando desta vez, isto é, Município de Rio das Ostras-RJ X Cruz das Almas – Bahia.
É interessante saber que as cidades inscritas são agrupadas em sete categorias, seguindo critério do número oficial de habitantes. Para as cidades brasileiras, esses dados são fornecidas pelo IBGE, Censo de 2000. Já para as cidades internacionais, são fornecidas através de órgãos municipais responsáveis pelo evento.
São estas as categorias:
Categoria 1: até 9.999 habitantes
Categoria 2: de 10.000 à 19.999 habitantes
Categoria 3: de 20.000 à 49.999 habitantes
Categoria 4: de 50.000 à 99.999 habitantes
Categoria 5: de 100.000 à 249.999 habitantes
Categoria 6: de 250.000 à 999.999 habitantes
Categoria 7: Acima de 1.000.000 habitantes
O sorteio eletrônico estabelece os desafios entre duas ou três comunidades de mesma categoria, que irão disputar qual delas consegue mobilizar o maior percentual de habitantes para praticar atividade física. Tudo isso em relação ao seu percentual de habitantes oficial. Este ano, o desafio será realizado no dia 28 de maio, próxima quarta-feira, até às 21h.
Esta é uma disputa amigável, que estimula a participação de todos. Neste desafio, os vencedores somos nós cidadãos que, além do corpo, exercitam a integração, a criatividade, a liderança, o espírito comunitário e começam a compreender a importância de fazer da atividade física um hábito para os outros dias do ano, entendendo que esta atividade só trará benefícios para a nossa saúde. Qualquer pessoa pode fazer a atividade, desde que tenha ido ao médico e este tenha autorizado.
O Dia do Desafio foi criado no Canadá e vem sendo difundido mundialmente pela TAFISA (Trin & Fitness International Sport for all Association), entidade alemã de promoção de esportes a todos.
No continente americano, a responsabilidade pela coordenação do dia do desafio foi assumida pelo SESC em 1995. Para mais informações acesso o site: http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
Como participar:
Cada pessoa ou grupo pode participar se dirigindo a algum ponto aonde esteja havendo evento ministrado pela prefeitura ou secretaria de esportes da cidade, onde poderá efetuar o cadastro e participar do dia do desafio.
As cidades que participam do evento recebem o Troféu Mérito Comunitário pela realização do Dia do Desafio. Já as instituições e voluntários que auxiliam na promoção das atividades, em cada cidade, recebem o Certificado de Participação.
O Dia do Desafio integra o calendário oficial do Estado por força da Lei 12.492, de 16 de maio de 2006, de autoria do deputado estadual Giovani Cherini. O apoio é da Assembleia Legislativa e do governo do Estado.
O Dia do Desafio integra o calendário oficial do Estado por força da Lei 12.492, de 16 de maio de 2006, de autoria do deputado estadual Giovani Cherini. O apoio é da Assembleia Legislativa e do governo do Estado.
Todos os anos são divulgados os resultados através do site do SESC: http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
FONTES: http://www.blogdacomunicacao.com.br http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
http://www.gazetadosul.com.br/
Este dia é representado com atividades físicas para a melhoria e bem-estar do ser humano e mostrar e divulgar os benefícios que a atividade física regular promove para as pessoas, independente de idade, religião e etnia. O bem-estar físico é o principal objetivo. As competições estimulam a participação da população. E quem ganha é a população ampliando e desenvolvendo uma boa qualidade de vida, colocando em seu dia-a-dia exercícios físicos para melhoria da saúde.
Nesse dia, cidades do mesmo porte estabelecem uma competição para tentar envolver nas atividades o maior quantitativo de pessoas, em relação ao total de habitantes, a minha cidade estará participando desta vez, isto é, Município de Rio das Ostras-RJ X Cruz das Almas – Bahia.
É interessante saber que as cidades inscritas são agrupadas em sete categorias, seguindo critério do número oficial de habitantes. Para as cidades brasileiras, esses dados são fornecidas pelo IBGE, Censo de 2000. Já para as cidades internacionais, são fornecidas através de órgãos municipais responsáveis pelo evento.
São estas as categorias:
Categoria 1: até 9.999 habitantes
Categoria 2: de 10.000 à 19.999 habitantes
Categoria 3: de 20.000 à 49.999 habitantes
Categoria 4: de 50.000 à 99.999 habitantes
Categoria 5: de 100.000 à 249.999 habitantes
Categoria 6: de 250.000 à 999.999 habitantes
Categoria 7: Acima de 1.000.000 habitantes
O sorteio eletrônico estabelece os desafios entre duas ou três comunidades de mesma categoria, que irão disputar qual delas consegue mobilizar o maior percentual de habitantes para praticar atividade física. Tudo isso em relação ao seu percentual de habitantes oficial. Este ano, o desafio será realizado no dia 28 de maio, próxima quarta-feira, até às 21h.
Esta é uma disputa amigável, que estimula a participação de todos. Neste desafio, os vencedores somos nós cidadãos que, além do corpo, exercitam a integração, a criatividade, a liderança, o espírito comunitário e começam a compreender a importância de fazer da atividade física um hábito para os outros dias do ano, entendendo que esta atividade só trará benefícios para a nossa saúde. Qualquer pessoa pode fazer a atividade, desde que tenha ido ao médico e este tenha autorizado.
O Dia do Desafio foi criado no Canadá e vem sendo difundido mundialmente pela TAFISA (Trin & Fitness International Sport for all Association), entidade alemã de promoção de esportes a todos.
No continente americano, a responsabilidade pela coordenação do dia do desafio foi assumida pelo SESC em 1995. Para mais informações acesso o site: http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
Como participar:
Cada pessoa ou grupo pode participar se dirigindo a algum ponto aonde esteja havendo evento ministrado pela prefeitura ou secretaria de esportes da cidade, onde poderá efetuar o cadastro e participar do dia do desafio.
As cidades que participam do evento recebem o Troféu Mérito Comunitário pela realização do Dia do Desafio. Já as instituições e voluntários que auxiliam na promoção das atividades, em cada cidade, recebem o Certificado de Participação.
O Dia do Desafio integra o calendário oficial do Estado por força da Lei 12.492, de 16 de maio de 2006, de autoria do deputado estadual Giovani Cherini. O apoio é da Assembleia Legislativa e do governo do Estado.
O Dia do Desafio integra o calendário oficial do Estado por força da Lei 12.492, de 16 de maio de 2006, de autoria do deputado estadual Giovani Cherini. O apoio é da Assembleia Legislativa e do governo do Estado.
Todos os anos são divulgados os resultados através do site do SESC: http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
FONTES: http://www.blogdacomunicacao.com.br http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/diadodesafio/
http://www.gazetadosul.com.br/
Estudo a distância exige comprometimento do aluno
ENCONTREI O DEPOIMENTO DE UMA ALUNA DE EAD NA INTERNET E RESOLVI REPASSÁ-LO. ACHEI INTERESSANTE, POIS SOU TUTORA DE PEDAGOGIA (EAD) E PERCEBO AS DIFICULDADES DAS ALUNAS, QUANTO A QUESTÃO DA ADEQUAÇÃO DA FORMA DE ESTUDOS, QUANTO A MOTIVAÇÃO, INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E ATÉ MESMO TUTORES E ENTRE OUTROS PEQUENOS, PORÉM CONTÍNUOS PROBLEMAS.
MUITOS ESTUDANTES OPTAM POR ESTE SISTEMA DE ENSINO COM A FALSA CRENÇA DE QUE TERÃO MAIS FACILIDADE DO QUE NOS CURSOS PRESENCIAIS. “BOA PARTE DOS MITOS SOBRE A EAD SÃO PROVENIENTES DESTES ALUNOS QUE FAZEM INTERPRETAÇÕES EQUIVOCADAS”, PONDERA JADER CRISTIANO ALBUQUERQUE, COORDENADOR ADJUNTO DO EAD DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB). DEVE-SE DESTACAR TAMBÉM QUE O ALUNO EAD PRECISA TER UM PERFIL MUITO ESPECÍFICO LIGADO A UM COMPORTAMENTO DISCIPLINADO E AUTÔNOMO, QUE EXIGE BASTANTE MATURIDADE NA ESCOLHA E NO PROSSEGUIMENTO DOS SEUS ESTUDOS.
PERFIL DO ESTUDANTE
O ESTUDANTE DE EAD TEM ALGUNS DIFERENCIAIS. AO CONTRÁRIO DO CURSO PRESENCIAL, É ELE QUEM VAI CONDUZIR O PRÓPRIO ESTUDO, E NÃO O PROFESSOR. O ESTUDANTE PRECISA SE ORGANIZAR E DIVIDIR BEM O TEMPO. “A AUTONOMIA QUE A MODALIDADE POSSIBILITA IMPLICA EM UMA MATURIDADE DO ALUNO PARA QUE ELE DÊ CONTA DE ENTREGAR OS TRABALHOS, ESTUDAR E REALIZAR AS PROVAS. INDEPENDENTEMENTE DA METODOLOGIA.
O ENSINO A DISTÂNCIA EXIGE MUITA DISCIPLINA DO ALUNO”, AVISA CARLOS LONGO, DIRETOR DE EAD DO IBMEC ONLINE DAS FACULDADES IBMEC.
MUITAS PESSOAS VÊEM O ESTUDO COMO ALGO COMPLICADO, DIFÍCIL, E ATÉ CHATO, E ISSO FAZ COM QUE PASSAMOS A TER DIFICULDADES NA HORA DE ESTUDAR, COMO POR EXEMPLO, A FALTA DE CONCENTRAÇÃO, MAS MUITOS FATORES PODEM AJUDAR NA HORA DO ESTUDO, COMO O HORÁRIO, O AMBIENTE, E ATÉ MESMO UMA BOA ALIMENTAÇÃO ANTES DO ESTUDO PODE AJUDAR PARA QUE ELE SE TORNE MAIS AGRADÁVEL.
ABAIXO TEMOS ALGUMAS SUGESTÕES:
* PRIMEIRAMENTE DEFINA UM HORÁRIO DO SEU DIA PARA SE DEDICAR AOS ESTUDOS, NÃO EXISTE UM HORÁRIO MELHOR OU PIOR, ISSO VAI VARIAR DE PESSOA PARA PESSOA, E QUEM VAI DESCOBRIR QUAL O MELHOR HORÁRIO É VOCÊ MESMO. O IDEAL É FAZER ISSO TODOS OS DIAS, NÃO DEIXAR TUDO PARA ESTUDAR UM DIA ANTES DA PROVA, POIS ASSIM NÃO IRÁ APRENDER NADA. O TEMPO IDEAL PARA CADA DIA TAMBÉM DEPENDERÁ DE VOCÊ, TUDO VAI DEPENDER DA SUA DEDICAÇÃO, UMA DICA É EM UMA HORA DE ESTUDO, FAZER UM INTERVALO DE DEZ MINUTOS.
* NO AMBIENTE DE ESTUDO É ESSENCIAL QUE SEJA UM LOCAL CALMO, CLARO E BEM VENTILADO, E DE PREFERÊNCIA QUE SEJA DO SEU AGRADO. NÃO DEVE HAVER NENHUM ELEMENTO QUE POSSA DESVIAR A SUA ATENÇÃO, COMO RÁDIO, TELEVISÃO, TELEFONE, COMPUTADOR. JAMAIS ESTUDE DEITADO, NA HORA DE ESTUDAR É IMPORTANTE QUE ESTEJA SENTADO, E COM A POSTURA CORRETA, PARA NÃO PERDER A CONCENTRAÇÃO.
* OS MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS DEVEM ESTAR ORGANIZADOS PRÓXIMOS DE VOCÊ. FAÇA TAMBÉM UM PLANEJAMENTO DE TUDO QUE TEM QUE ESTUDAR PARA NÃO ESQUECER DE NADA.
* É IMPORTANTE QUE NA HORA DE ESTUDAR VOCÊ ESTEJA BEM ALIMENTADO, A FOME PREJUDICA OS ESTUDOS, O RACIOCÍNIO, E O ENTENDIMENTO DO CONTEÚDO, MAS NÃO FIQUE COMENDO AO MESMO TEMPO EM QUE ESTIVER ESTUDANDO, FAÇA AS REFEIÇÕES ANTES E DEPOIS DOS ESTUDOS. QUANDO FIZER REFEIÇÕES MUITO PESADAS, DÊ UM TEMPO DE UMA HORA PARA A COMIDA FAZER A DIGESTÃO.
* TENTE SE CONCENTRAR O MÁXIMO POSSÍVEL, PROCURE SE INTERESSAR MAIS PELO O QUE VOCÊ ESTUDA. MAS A CONCENTRAÇÃO TEM UM LIMITE, E QUANDO O LIMITE DELA É ULTRAPASSADO, A PESSOA PERDE TOTALMENTE A CONCENTRAÇÃO NOS ESTUDOS, E NESTE CASO É MELHOR PARAR, RELAXAR, PARA DEPOIS RETOMAR, SE FOR O CASO.
* DEIXE O SEU SONO EM DIA, DURMA NO MÍNIMO 8 HORAS POR DIA.
* PRATIQUE ATIVIDADES FÍSICAS, E MANTENHA A BOA ALIMENTAÇÃO, POIS UM CORPO SAUDÁVEL REFLETE EM UMA MENTE SAUDÁVEL.
ESTE É O DEPOIMENTO:
Professora Elizabeth faz especialização a distância
Autor: Arquivo pessoal
Fazer um curso de especialização foi sempre um sonho para a professora Elizabeth Vieira Borges, de Rio Verde, Goiás. O desejo, muitas vezes adiado por razões financeiras, começou a ser realizado em outubro de 2009, quando Elizabeth ingressou no curso de especialização em Metodologia do Ensino Fundamental, modalidade a distância, no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG).
“Agora, graças a Deus, estou tendo a chance de realizar esse sonho. Através dele quero fazer a diferença na educação e, consequentemente, obter valorização profissional e satisfação pessoal”, diz a professora, que tem formação em Normal Superior. Com 22 anos de magistério, Elizabeth trabalha há 13 na Escola Municipal de Educação Fundamental Rosalina Borges, onde atua como coordenadora pedagógica do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
Ela diz que está gostando muito do curso, que tem duração de um ano e meio, embora não esteja sendo fácil como imaginava: “essa modalidade exige muito comprometimento por parte do aluno, ou seja, um grande compromisso com a própria aprendizagem”, salienta. Segundo Elizabeth, a educação a distância requer que o estudante organize seu tempo, se dedique aos estudos e pesquisas e seja participativo nas discussões em fóruns e demais atividades on-line e presenciais, pois é avaliado, rigorosamente, a todo instante.
“Os estudos e discussões em fóruns têm contribuído ricamente no aperfeiçoamento da minha prática pedagógica, pois aprender é um exercício constante para quem deseja ampliar seus conhecimentos”, acredita a professora. Em sua opinião, o ensino a distância oferece várias oportunidades de conhecimento, crescimento e troca de informações, onde a verdadeira educação se dá em um ambiente de interação, crítica, e trabalho em conjunto, o que garante uma reflexão e construção baseada em pesquisas, orientações, ações conjuntas e colaborativas.
Colega de Elizabeth na Escola Rosalina Borges, Rita de Cássia Oliveira também participa de um curso a distância. Formada em pedagogia, ela agora faz uma segunda graduação, em história, graças à oportunidade aberta pelo Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica, ação conjunta desenvolvida entre o MEC, instituições públicas de educação superior e secretarias de educação de estados e municípios. Os professores interessados em participar de cursos se inscrevem em um sistema desenvolvido especialmente para esse fim: a Plataforma Freire.
Com esse curso, iniciado em fevereiro último, Rita espera conquistar novas oportunidades na área profissional. Segundo ela, a experiência está sendo formidável, embora perceba, a cada dia, que exige muita dedicação. “Não é fácil estudar praticamente só, mas a vantagem é que o horário é flexível, pois sou eu quem o determino”, enfatiza a professora do ensino fundamental, que também dá aulas na Escola Filadelfo Jorge da Silva Filho.
(Fátima Schenini)
//http://portaldoprofessor.mec.gov.br
www.portaleducacao.com.br/
http://portal.mec.gov.br
http://portalexame.abril.com.br
MUITOS ESTUDANTES OPTAM POR ESTE SISTEMA DE ENSINO COM A FALSA CRENÇA DE QUE TERÃO MAIS FACILIDADE DO QUE NOS CURSOS PRESENCIAIS. “BOA PARTE DOS MITOS SOBRE A EAD SÃO PROVENIENTES DESTES ALUNOS QUE FAZEM INTERPRETAÇÕES EQUIVOCADAS”, PONDERA JADER CRISTIANO ALBUQUERQUE, COORDENADOR ADJUNTO DO EAD DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB). DEVE-SE DESTACAR TAMBÉM QUE O ALUNO EAD PRECISA TER UM PERFIL MUITO ESPECÍFICO LIGADO A UM COMPORTAMENTO DISCIPLINADO E AUTÔNOMO, QUE EXIGE BASTANTE MATURIDADE NA ESCOLHA E NO PROSSEGUIMENTO DOS SEUS ESTUDOS.
PERFIL DO ESTUDANTE
O ESTUDANTE DE EAD TEM ALGUNS DIFERENCIAIS. AO CONTRÁRIO DO CURSO PRESENCIAL, É ELE QUEM VAI CONDUZIR O PRÓPRIO ESTUDO, E NÃO O PROFESSOR. O ESTUDANTE PRECISA SE ORGANIZAR E DIVIDIR BEM O TEMPO. “A AUTONOMIA QUE A MODALIDADE POSSIBILITA IMPLICA EM UMA MATURIDADE DO ALUNO PARA QUE ELE DÊ CONTA DE ENTREGAR OS TRABALHOS, ESTUDAR E REALIZAR AS PROVAS. INDEPENDENTEMENTE DA METODOLOGIA.
O ENSINO A DISTÂNCIA EXIGE MUITA DISCIPLINA DO ALUNO”, AVISA CARLOS LONGO, DIRETOR DE EAD DO IBMEC ONLINE DAS FACULDADES IBMEC.
MUITAS PESSOAS VÊEM O ESTUDO COMO ALGO COMPLICADO, DIFÍCIL, E ATÉ CHATO, E ISSO FAZ COM QUE PASSAMOS A TER DIFICULDADES NA HORA DE ESTUDAR, COMO POR EXEMPLO, A FALTA DE CONCENTRAÇÃO, MAS MUITOS FATORES PODEM AJUDAR NA HORA DO ESTUDO, COMO O HORÁRIO, O AMBIENTE, E ATÉ MESMO UMA BOA ALIMENTAÇÃO ANTES DO ESTUDO PODE AJUDAR PARA QUE ELE SE TORNE MAIS AGRADÁVEL.
ABAIXO TEMOS ALGUMAS SUGESTÕES:
* PRIMEIRAMENTE DEFINA UM HORÁRIO DO SEU DIA PARA SE DEDICAR AOS ESTUDOS, NÃO EXISTE UM HORÁRIO MELHOR OU PIOR, ISSO VAI VARIAR DE PESSOA PARA PESSOA, E QUEM VAI DESCOBRIR QUAL O MELHOR HORÁRIO É VOCÊ MESMO. O IDEAL É FAZER ISSO TODOS OS DIAS, NÃO DEIXAR TUDO PARA ESTUDAR UM DIA ANTES DA PROVA, POIS ASSIM NÃO IRÁ APRENDER NADA. O TEMPO IDEAL PARA CADA DIA TAMBÉM DEPENDERÁ DE VOCÊ, TUDO VAI DEPENDER DA SUA DEDICAÇÃO, UMA DICA É EM UMA HORA DE ESTUDO, FAZER UM INTERVALO DE DEZ MINUTOS.
* NO AMBIENTE DE ESTUDO É ESSENCIAL QUE SEJA UM LOCAL CALMO, CLARO E BEM VENTILADO, E DE PREFERÊNCIA QUE SEJA DO SEU AGRADO. NÃO DEVE HAVER NENHUM ELEMENTO QUE POSSA DESVIAR A SUA ATENÇÃO, COMO RÁDIO, TELEVISÃO, TELEFONE, COMPUTADOR. JAMAIS ESTUDE DEITADO, NA HORA DE ESTUDAR É IMPORTANTE QUE ESTEJA SENTADO, E COM A POSTURA CORRETA, PARA NÃO PERDER A CONCENTRAÇÃO.
* OS MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS DEVEM ESTAR ORGANIZADOS PRÓXIMOS DE VOCÊ. FAÇA TAMBÉM UM PLANEJAMENTO DE TUDO QUE TEM QUE ESTUDAR PARA NÃO ESQUECER DE NADA.
* É IMPORTANTE QUE NA HORA DE ESTUDAR VOCÊ ESTEJA BEM ALIMENTADO, A FOME PREJUDICA OS ESTUDOS, O RACIOCÍNIO, E O ENTENDIMENTO DO CONTEÚDO, MAS NÃO FIQUE COMENDO AO MESMO TEMPO EM QUE ESTIVER ESTUDANDO, FAÇA AS REFEIÇÕES ANTES E DEPOIS DOS ESTUDOS. QUANDO FIZER REFEIÇÕES MUITO PESADAS, DÊ UM TEMPO DE UMA HORA PARA A COMIDA FAZER A DIGESTÃO.
* TENTE SE CONCENTRAR O MÁXIMO POSSÍVEL, PROCURE SE INTERESSAR MAIS PELO O QUE VOCÊ ESTUDA. MAS A CONCENTRAÇÃO TEM UM LIMITE, E QUANDO O LIMITE DELA É ULTRAPASSADO, A PESSOA PERDE TOTALMENTE A CONCENTRAÇÃO NOS ESTUDOS, E NESTE CASO É MELHOR PARAR, RELAXAR, PARA DEPOIS RETOMAR, SE FOR O CASO.
* DEIXE O SEU SONO EM DIA, DURMA NO MÍNIMO 8 HORAS POR DIA.
* PRATIQUE ATIVIDADES FÍSICAS, E MANTENHA A BOA ALIMENTAÇÃO, POIS UM CORPO SAUDÁVEL REFLETE EM UMA MENTE SAUDÁVEL.
ESTE É O DEPOIMENTO:
Professora Elizabeth faz especialização a distância
Autor: Arquivo pessoal
Fazer um curso de especialização foi sempre um sonho para a professora Elizabeth Vieira Borges, de Rio Verde, Goiás. O desejo, muitas vezes adiado por razões financeiras, começou a ser realizado em outubro de 2009, quando Elizabeth ingressou no curso de especialização em Metodologia do Ensino Fundamental, modalidade a distância, no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG).
“Agora, graças a Deus, estou tendo a chance de realizar esse sonho. Através dele quero fazer a diferença na educação e, consequentemente, obter valorização profissional e satisfação pessoal”, diz a professora, que tem formação em Normal Superior. Com 22 anos de magistério, Elizabeth trabalha há 13 na Escola Municipal de Educação Fundamental Rosalina Borges, onde atua como coordenadora pedagógica do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
Ela diz que está gostando muito do curso, que tem duração de um ano e meio, embora não esteja sendo fácil como imaginava: “essa modalidade exige muito comprometimento por parte do aluno, ou seja, um grande compromisso com a própria aprendizagem”, salienta. Segundo Elizabeth, a educação a distância requer que o estudante organize seu tempo, se dedique aos estudos e pesquisas e seja participativo nas discussões em fóruns e demais atividades on-line e presenciais, pois é avaliado, rigorosamente, a todo instante.
“Os estudos e discussões em fóruns têm contribuído ricamente no aperfeiçoamento da minha prática pedagógica, pois aprender é um exercício constante para quem deseja ampliar seus conhecimentos”, acredita a professora. Em sua opinião, o ensino a distância oferece várias oportunidades de conhecimento, crescimento e troca de informações, onde a verdadeira educação se dá em um ambiente de interação, crítica, e trabalho em conjunto, o que garante uma reflexão e construção baseada em pesquisas, orientações, ações conjuntas e colaborativas.
Colega de Elizabeth na Escola Rosalina Borges, Rita de Cássia Oliveira também participa de um curso a distância. Formada em pedagogia, ela agora faz uma segunda graduação, em história, graças à oportunidade aberta pelo Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica, ação conjunta desenvolvida entre o MEC, instituições públicas de educação superior e secretarias de educação de estados e municípios. Os professores interessados em participar de cursos se inscrevem em um sistema desenvolvido especialmente para esse fim: a Plataforma Freire.
Com esse curso, iniciado em fevereiro último, Rita espera conquistar novas oportunidades na área profissional. Segundo ela, a experiência está sendo formidável, embora perceba, a cada dia, que exige muita dedicação. “Não é fácil estudar praticamente só, mas a vantagem é que o horário é flexível, pois sou eu quem o determino”, enfatiza a professora do ensino fundamental, que também dá aulas na Escola Filadelfo Jorge da Silva Filho.
(Fátima Schenini)
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