Qual é a diferença entre o mestrado acadêmico e o mestrado profissional?

Qual é a diferença entre o mestrado acadêmico e o mestrado profissional?

"Mestrado Profissional" é a designação do Mestrado que enfatiza estudos e técnicas diretamente voltadas ao desempenho de um alto nível de qualificação profissional. Esta ênfase é a única diferença em relação ao acadêmico. Confere, pois, idênticos grau e prerrogativas, inclusive para o exercício da docência, e, como todo programa de pós-graduação stricto sensu, tem a validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso (Parecer CNE/CES 0079/2002).

Responde a uma necessidade socialmente definida de capacitação profissional de natureza diferente da propiciada pelo mestrado acadêmico e não se contrapõe, sob nenhum ponto de vista, à oferta e expansão desta modalidade de curso, nem se constitui em uma alternativa para a formação de mestres segundo padrões de exigência mais simples ou mais rigorosos do que aqueles tradicionalmente adotados pela pós-graduação.

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) é responsável por regular a oferta de programas de mestrado profissional por meio de chamadas públicas e avaliar os cursos oferecidos. A regulamentação que pretende incentivar essa modalidade foi publicada no dia 23 de junho no Diário Oficial da União pelo Ministério da Educação (MEC).

A PORTARIA NORMATIVA N 7, DE 22 DE JUNHO DE 2009 tem como objetivo regulamentar o mestrado profissional, modalidade esta que estava sem regulamentação no país.

São basicamente três mudanças em relação ao mestrado acadêmico:

O Artigo 6º diz que: "As propostas de cursos de mestrado profissional serão apresentadas à Capes mediante preenchimento por meio eletrônico via internet do Aplicativo para Cursos Novos -
Mestrado Profissional (APCN-MP), em resposta a editais de chamadas públicas ou por iniciativa própria das instituições, dentro de cronograma estabelecido periodicamente pela agência."

OBS: veja que antes as propostas de cursos de mestrado profissional eram apresentadas e avaliadas no mesmo formato do Mestrado Acadêmico, agora terão um aplicativo e avaliação específicos. Como você pode ver no Artigo 9º: "A análise de propostas de cursos, bem como o acompanhamento periódico e a avaliação trienal dos cursos de mestrado profissional, serão feitas pela CAPES utilizando fichas de avaliação próprias e diferenciadas."

- A segunda mudança está relatada à frente. Veja o destaque em vermelho. O parágrafo 1º da alínea IX do Artigo 7º tem a seguinte redação: "O corpo docente do curso deve ser altamente qualificado, conforme demonstrado pela produção intelectual constituída por publicações específicas, produção artística ou produção técnicocientífica, ou ainda por reconhecida experiência profissional, conforme o caso."

- A terceira mudança é com relação ao trabalho de conclusão final. Antes da portaria normativa, os trabalhos deveriam ser apresentados em formato de dissertação, como nos mestrados acadêmicos. Agora, o 3º parágrafo da alínea IX do Artigo 7º diz o seguinte: "O trabalho de conclusão final do curso poderá ser apresentado em diferentes formatos, tais como dissertação, revisão sistemática e aprofundada da literatura, artigo, patente, registros de propriedade intelectual, projetos técnicos, publicações tecnológicas; desenvolvimento de aplicativos, de materiais didáticos e instrucionais e de produtos, processos e técnicas; produção de programas de mídia, editoria, composições, concertos, relatórios finais de pesquisa, softwares, estudos de caso, relatório técnico com regras de sigilo, manual de operação técnica, protocolo experimental ou de aplicação em serviços, proposta de intervenção em procedimentos clínicos ou de serviço pertinente, projeto de aplicação ou adequação tecnológica, protótipos para desenvolvimento ou produção de instrumentos, equipamentos e kits, projetos de inovação tecnológica, produção artística; sem prejuízo de outros formatos, de acordo com a natureza da área e a finalidade do curso, desde que previamente propostos e aprovados pela Capes".

A regulamentação do mestrado pretende atender às seguintes necessidades:

1- Necessidade de estimular a formação de mestres profissionais habilitados para desenvolver atividades e trabalhos técnico-científicos em temas de interesse público;

2- Necessidade de identificar potencialidades para atuação local, regional, nacional e internacional por órgãos públicos e privados, empresas, cooperativas e organizações não-governamentais, individual ou coletivamente organizadas;

3- Necessidade de atender, particularmente nas áreas mais diretamente vinculadas ao mundo do trabalho e ao sistema produtivo, a demanda de profissionais altamente qualificados;

4- Possibilidades a serem exploradas em áreas de demanda latente por formação de recursos humanos em cursos de pós-graduação stricto sensu com vistas ao desenvolvimento socioeconômico e cultural do país;

5- Necessidade de capacitação e treinamento de pesquisadores e profissionais destinados a aumentar o potencial interno de geração, difusão e utilização de conhecimentos científicos no processo produtivo de bens e serviços em consonância com a política industrial brasileira;

6- Natureza e especificidade do conhecimento científico e tecnológico a ser produzido e reproduzido;
Relevância social, científica e tecnológica dos processos de formação profissional avançada, bem como o necessário estreitamento das relações entre as universidades e o setor produtivo.

Avaliação da qualidade dos cursos

A Capes vai tratar da aprovação de novos cursos, da avaliação anual e trienal assim como já é feito com os cursos de mestrado acadêmico e doutorado. Atividade esta que garante a qualidade e a excelência desses cursos de pós-graduação no país. Veja o que diz o parágrafo único do Artigo 9º - "A avaliação será feita por comissões específicas, compostas com participação equilibrada de docentes-doutores, profissionais e técnicos dos setores específicos, reconhecidamente qualificados para o adequado exercício de tais tarefas."

Agora, veja na portaria o Artigo 10 em que estão relacionados os parâmetros para o acompanhamento e avaliação dos cursos.

Para quem procura um Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública estão abertas as inscrições para o público que pretende concorrer nas 100 vagas destinadas aos convênios firmados com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação e Instituições de Ensino estão abertas no site do Programa www.mestrado.caedufjf.net.

O Programa prevê o ingresso anual de 120 candidatos ao Mestrado Profissional. O curso destina-se a diretores de escolas públicas e técnicos dos órgãos de gestão da educação básica pública, em exercício (total de 100 vagas), reservada uma parcela das vagas (20 vagas) para o ingresso franqueado a candidatos interessados em exercer futuramente a profissão.

O Curso será desenvolvido predominantemente à distância, com encontros presenciais nos meses de janeiro e julho. Os gestores ingressam mediante seleção pública, atendidos os critérios fixados em convênio entre a Universidade Federal de Juiz de Fora e as Secretarias de Educação das unidades da Federação com as quais o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - CAEd mantém programas de cooperação técnica.

CEE/RJ publica regras sobre habilitação de professores

O Conselho Estadual de Educação do Rio de Janeiro publicou, na última terça-feira (10/08), o Parecer nº 134/2010, que dispõe de novas regras para análise das habilitações de professores que ministrarem aulas do currículo da Educação Básica e da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em caráter extraordinário, para as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Artes, Química, Física, Matemática e Geografia. O objetivo é preencher as vagas ainda existentes nessas áreas, mesmo após a realização de concursos.

Essa nova medida está direcionada para a contratação emergencial de professores, bem como o aproveitamento de docentes que já fazem parte do quadro da SEEDUC, por meio de GLP (Gratificação por Lotação Prioritária).

Os profissionais deverão ter concluído a graduação ou outro curso de 120h ou 360h, em determinada disciplina, conforme escrito abaixo:

COMPONENTE CURRICULAR DE ATUAÇÃO/FORMAÇÃO ACADÊMICA

FILOSOFIA

*Pedagogia ou Licenciatura em qualquer área, acrescida de especialização (360h) em área afeta à Filosofia.
*Licenciatura em História, e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Filosofia ou áreas afetas.
*Licenciatura em Ciências Sociais, e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Filosofia ou áreas afetas.

SOCIOLOGIA

*Pedagogia ou Licenciatura em qualquer área, acrescida de especialização (360h) em área afeta à Sociologia.
*Licenciatura em História, e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Sociologia ou áreas afetas.
*Licenciatura em Geografia Humana, e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Sociologia ou áreas afetas.

ARTES

*Licenciatura em qualquer área das Artes.
*Pedagogia ou Licenciatura em qualquer área, acrescida de especialização (360h) em área afeta às Artes.

QUÍMICA

*Licenciatura em Biologia e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Química ou áreas afetas.
*Graduado em Engenharia e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Química ou áreas afetas, acrescida de Licenciatura em qualquer área, ou Especialização (360h) em qualquer área da Educação.

FÍSICA

Licenciatura em Matemática e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Física ou áreas afetas.
*Graduado em Engenharia e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Física ou áreas afetas, acrescida de Licenciatura em qualquer área, ou Especialização (360h) em qualquer área da Educação.

MATEMATICA

*Licenciatura em Física e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Matemática ou áreas afetas.
*Graduado em Engenharia e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Matemática ou áreas afetas, acrescida de Licenciatura em qualquer área, ou Especialização (360h) em qualquer área da Educação.

GEOGRAFIA

*Licenciatura em História e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Geografia ou áreas afetas.
*Licenciatura em Ciências Sociais e comprovação no histórico escolar de 120h de aulas em Geografia ou áreas afetas.
*Graduado em Geografia e Licenciatura em qualquer área ou Especialização (360h) em qualquer área da Educação.

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Não somos campeões em Educação

por: Marcela Cataldi
Apesar de estarem na escola, as crianças brasileiras não conseguem aprender tudo o que deveriam. Veja estes dados chocantes:


"A Educação é a única forma de realmente termos um Brasil melhor" Luís Fabiano, jogador de futebol

* A nota média do país é de 4,6 no ensino fundamental 1 (1º ao 5º ano) e 4,0 no ensino fundamental 2 (6º ao 9º ano). Os dados são do Ideb, índice que mede a qualidade de ensino no país. A nota que precisamos ter? Nota 6, no mínimo.

* O Brasil tem um alto índice de crianças na escola – 97,8%. No entanto, não são poucos os que estão fora das salas de aula: 660 mil meninas e meninos. Sendo que 450 mil deles são negros . Fonte: Unicef, com informações da Pnad 2007.

* Segundo o PISA, o programa de avaliação de sistemas educativos mais difundido no mundo, o Brasil está em 54° lugar em matemática (numa lista de 57 países) e em 49° lugar em leitura (numa lista de 56 países).

* 39,5% dos jovens brasileiros de 16 anos não terminaram o ensino fundamental. Fonte: Pnad/IBGE 2007.

* 55,1% dos jovens brasileiros de 19 anos não conseguiram concluir o ensino médio. Fonte: Pnad/IBGE 2007.

* 74% da população brasileira não consegue entender um texto simples (segundo o Inaf).

* Apenas 9,8% dos alunos do 3°ano do ensino médio sabem o conteúdo esperado em Matemática e 24,5%, o de Língua Portuguesa. Fonte: Todos Pela Educação, com base nos dados do Saeb 2007.

* 42,6% dos alunos dos alunos do 3ª série (EM) estão acima da idade adequada. Fonte: SAEB/INEP – 2007.

* 10 % dos jovens de 15 ou mais são analfabetos. Fonte: MEC/Inep/DTDIE – 2005.
Apenas 25% da população brasileira adulta é plenamente alfabetizada . O dado é do Inaf 2009 – Indicador de Alfabetismo Funcional.

FONTE: http://educarparacrescer.abril.com.br/blog/boletim-educacao/

Transtorno de ansiedade: entenda o problema que atinge 12% dos jovens

Da escola para o curso de inglês, depois para a natação e o dia termina com uma aula de judô ou balé. O lanche é rápido para estar na hora em todos esses compromissos. Mas as pressões e exigências do mundo moderno podem custar caro. Segundo o psiquiatra infantil Fábio Barbirato, estima-se que 12% da população jovem apresentem transtorno de ansiedade. O distúrbio que, num primeiro momento, pode parecer aos pais um problema passageiro, pode se transformar em depressão e síndrome do pânico quando não tratado.

— Ignorar os sintomas, achar que depois passa é um erro. O problema só tende a se agravar e, no futuro, a
criança ou o adolescente pode acabar desenvolvendo uma depressão séria — alerta Barbirato.

Genética interfere O psiquiatra explica que a carga genética também pode ser crucial para o diagnóstico, já que pais ansiosos têm mais tendência a terem filhos ansiosos. A observação dos pais é fundamental para que o problema seja identificado logo no início.

Mas para isso, eles também precisam estar disponíveis aos filhos, explica Barbirato, coordenador de um ambulatório na Santa Casa de Misericórdia que está com 150 vagas abertas para atendimento gratuito de crianças e adolescentes de 8 a 15 anos com o transtorno.A médica Sílvia Mariamma é a responsável pelos atendimentos. Informações pelos telefones 2221-4896 ou 2533-0118.

SINAIS DE QUE É HORA DE PROCURAR AJUDA

Caso a criança apresente cinco ou mais dos comportamentos listados abaixo, os pais devem procurar ajuda especializada

1- É muito preocupada com a saúde.

2- Demonstra medo de que aconteçam coisas ruins com ela e com a família.

3- Fica muito assustada quando assiste a reportagens sobre desgraças ou catástrofes (enchentes, furacões, tsunamis, fim do mundo).

4- “Dá branco” na hora de fazer provas e/ou qualquer avaliação escolar.

5- Apresenta com frequência, em situações de estresse, queixa de suor excessivo; coração disparado; falta de ar; dor de cabeça; dor na barriga; cansaço e/ou dores musculares.

6- Se cobra muito; é muito exigente com si mesma.

7- Apresenta rigidez com relação ao cumprimento de regras.

8- Pergunta várias vezes a mesma coisa para ter certeza do que ouviu.

9- Imagina, com frequência, que o pior vai acontecer.

10- É muito preocupada com assuntos de adultos (pagamento de contas, horários, vida financeira da família).

11- Apresenta tendência a superestimar o perigo, prevendo situações catastróficas.

12- Continua preocupada mesmo quando a situação lhe dá prazer.

FONTE: http://extra.globo.com/saude/bemviver/

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