Centro de Formação - Yves de la Taille - O que é regra?

LIMITES NA EDUCAÇÃO

A polêmica da palmada educativa

O presidente Luiz Inácio Lula da Silva já defendeu a teoria de que vale “até dar uns tapinhas no bumbum dos meninos” para impor limites aos filhos. Sete anos depois da declaração, o presidente disse, ontem, que “conversar é melhor do que bater”, ao assinar o documento que encaminha ao Congresso Nacional um projeto de lei para proibir a prática de castigos físicos em crianças e adolescentes.

A proposta é de que a nova lei seja incorporada ao Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e que pais, professores e babás que fizerem uso de beliscões, empurrões ou puxões de cabelo em crianças sejam penalizados. O maior rigor da lei para a famosa palmadinha é motivo de discordância entre especialistas em educação. Mesmo contrária à palmada, a filósofa, mestre em educação e autora de 19 livros – entre eles, Limites sem Traumas –, Tania Zagury, classificou como ingerência excessiva do Estado a medida. Ela acredita que a origem do projeto é boa, no sentido de evitar o espancamento, mas que a proposta é controversa:
“Fico temerosa. Acho que essa lei não terá condições de ser cumprida. Não temos Poder Judiciário para resolver casos seriíssimos, como os de assassinatos, como poderemos ter para casos como esses? Além disso, não precisamos de uma lei como essa, já temos uma legislação que trata do agressor físico, seja pai ou não”.

A gaúcha Carmen Oliveira está em Brasília, à frente da Secretaria de Promoção dos Direitos da Criança e do Adolescente, e é coautora do projeto. Ela garante que as novas medidas terão função mais de educar do que de proibir beliscões.
“Somente em um caso reiterado de palmadas é que caberia a autoridade judiciária aplicar o afastamento do agressor do convívio do menor de idade”, afirma Carmem.
Foi enxergando as mudanças por este viés é que a psiquiatra, psicanalista e professora da Faculdade de Medicina da Pontifícia Universidade Católica (PUCRS), Nina Furtado, recebeu como positiva a notícia de possíveis alterações no ECA. Para Nina, a medida pode fazer com que pais mais radicais, que costumam abusar com mais severidade dos filhos, possam ser alertados.
“Para aqueles pais agressivos por fatores como alcoolismo, drogas ou que tenham sido maltratados não vai ter muita mudança comportamental”.

A maior preocupação, para Tania, diz respeito à relação entre pais e filhos. Ela acredita que a medida possa gerar uma sensação de impunidade nas crianças e nos adolescentes e que muitas denúncias infundadas sejam levantadas, cometendo algumas injustiças e má interpretação da lei.
“O que o Estado pode fazer por essa criança, caso ela perca o direito de ter os pais por perto?”

Entenda a proposta

- Atualmente, a lei que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) condena maus-tratos contra a criança e o adolescente, mas não define se os maus-tratos seriam físicos ou morais.
- Com o projeto, “castigo corporal” passa a ser definido como “ação de natureza disciplinar ou punitiva com o uso da força física que resulte em dor ou lesão à criança ou adolescente”.
- Para os infratores, as penas são advertência, encaminhamento a programas de proteção à família e orientação psicológica.

Alternativas às palmadas - Exemplo dos pais

Uma das melhores formas de educar, segundo especialistas, é dando bons exemplos aos filhos. Por exemplo, pais devem ter atitudes adequadas no trato com outras pessoas, nas relações familiares, no trânsito, no supermercado, ao telefone. O comportamento dos filhos reflete em parte o que os pais fazem.

Perdas

Quando a criança se comporta mal, deve ser proibida de fazer algo que gosta, perder algum privilégio. Por exemplo, se machucou o irmão menor, pode ser obrigada pelos pais a ficar sem ver TV durante uma tarde. Se for um adolescente, pode ter a mesada cortada ou adiada em alguns dias.

Diálogo

Explicar por que determinada atitude foi inadequada faz a criança entender o que é certo ou errado. Dependendo da idade, a criança que recebe uma palmada pode não relacionar o castigo físico com o que fez de errado. Mostrar à criança por que determinada atitude não foi boa, colocando-se no lugar da pessoa prejudicada, é o indicado.

Pacto

Sem se tornar um hábito frequente, pais podem fazer acertos com os filhos. Por exemplo, se a criança passar o fim de semana estudando para uma prova difícil, pode viajar na semana seguinte com a avó. Esse tipo de compensação não deve ser frequente, sob o risco de levar à criança a só fazer tarefas mediante o recebimento de algo em troca.

Pensar

Em casos que devem ser analisados pelos pais, crianças que se comportam mal podem ser levadas para um local da casa onde devem ficar sentadas por determinado tempo. É como se usassem esse tempo para pensar no que fizeram de errado (isso deve ser explicado). Uma dica é que o tempo seja calculado de acordo com a idade da criança. Por exemplo, se tem três anos, fica três minutos. A criança, porém, não deve ser isolada do convívio das demais pessoas nem ficar imóvel em uma cadeirinha.


Fontes: Pedagogo Antonio Carlos Gomes da Costa, um dos redatores do Estatuto da Criança e do Adolescente, e psicóloga e psicopedagoga infantil Aidê Knijnik

Fonte: Zero Hora

QUANDO SEU BLOG NÃO APARECE A BARRA DE VÍDEO E DE FOTOS

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Pessoal, passei um bom tempo sem a barra de vídeo e de fotos no meu blog quando fazia uma postagem, e não conseguia resolver isso. Encontrei na página inicial quando entramos na internet (aquela que colocamos o nosso login) uma mensagem falando de problemas, então cliquei e consegui esta informação valiosa que estou repassando para quem estiver com o mesmo problema.

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Espero que vai ajudar?

"Boa Sorte"

SALÁRIO DE PROFESSORES - RANK NACIONAL

Salário dos professores

A discussão sobre salário do professor no Brasil, tem se tornado cada vez mais recorrente. Porém, quando omite variáveis e/ou pretende culpabilizar a categoria pelo “fracasso escolar”, torna-se menos útil e mais tendenciosa.

A importância de se valorizar os profissionais de educação, através de políticas que associem salário, formação profissional, jornada e condições de trabalho é fundamental importância para a qualidade da educação brasileira ou de qualquer país que vê a Educação como valorização na só do sujeito social, como do profissional do futuro.
Infelizmente, para que o professor atinja uma meta salarial considerada adequada para amenizar a histórica defasagem dos vencimentos, este profissional trabalha em dois ou mais turnos e, dessa forma, isto talvez possa inferir de maneira negativa na qualidade do trabalho pedagógico e no aprendizado dos alunos junto a estados, municípios e até mesmo em instituições particulares de ensino. Ainda podemos citar o caso das professoras, que não se contabiliza a jornada doméstica observada na maioria dos casos dessas profissionais.

Um artigo publicado pelo CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação) em 26/02/2008 sobre a remuneração dos professores, o Fundef (fundo do ensino fundamental) e agora o Fundeb (fundo da educação básica), destinaram 60% de suas arrecadações para os salários dos docentes. Ocorre que a maioria dos municípios não implantou planos de carreira a fim de incorporar esses ganhos salariais. O mesmo tem ocorrido com as tabelas de salários dos estados. Ou seja: perpetuou-se uma grave tendência de concessão de abonos e gratificações, que mantém a insegurança no contrato de trabalho dos professores e demais trabalhadores da educação básica pública. Daí mais uma explicação para a constante dificuldade em atrair novos e bons profissionais, principalmente para áreas de exatas e de biologia.

Também o CNTE, afirma que o Piso Salarial Profissional Nacional, que está em debate no congresso nacional, tem a virtude de prever a incorporação das gratificações ao salário-base dos docentes e de associar o vencimento à jornada de trabalho e ao nível de formação. Paralelamente, tramita projeto de lei que visa implementar diretrizes nacionais de carreira para os profissionais da educação. Estas duas medidas, aliada a outras que prezam pelas condições de trabalho e de saúde dos educadores caminham em sentido correto do ponto de vista da valorização profissional. Pois a descentralização dos sistemas de ensino, se não for causa principal para as mazelas educacionais - e dos educadores – sem dúvida, tem nas desigualdades regionais e na desarticulação das políticas educacionais, os pressupostos que necessitam de equalização para atender ao princípio da isonomia do ponto de vista da dignidade humana dos alunos e da valorização dos profissionais da educação básica pública.

Já segundo o MEC, o salário médio do professor de educação básica no Brasil é de R$ 1.527,00 e que ao todo, 16 Estados pagam valores inferiores a esta quantia. Na região sudeste, o município do rio de Janeiro detém o melhor salário do magistério que fica em média, R$ 2.004. Os salários mais inferiores estão no Nordeste que em média fica em torno de R$ 1.057 (Paraíba e Pernambuco) e R$ 1.105 (Piauí). Vale ressaltar que estes valores, como já citado acima, não condizem com a realidade em face de que o professor ter que trabalhar em diversos turnos para gerar maior remuneração. Como a lei exige que cada Estado pague no mínimo R$ 950, tudo ainda é mera controvérsia.

Confira a média de salários pagos em cada Estado:

 Distrito Federal R$ 3.360
 Rio de Janeiro R$ 2.004
 São Paulo R$ 1.845
 Mato Grosso do Sul R$ 1.759
 Roraima R$ 1.751
 Rio Grande do Sul R$ 1.658
 Paraná R$ 1.633
 Acre R$ 1.623
 Amapá R$ 1.615
 Sergipe R$ 1.611
 Amazonas R$ 1.598
 Tocantins R$ 1.483
 Minas Gerais R$ 1.443
 Mato Grosso R$ 1.422
 Pará R$ 1.417
 Espírito Santo R$ 1.401
 Rondônia R$ 1.371
 Santa Catarina R$ 1.366
 Goiás R$ 1.364
 Maranhão R$ 1.313
 Alagoas R$ 1.298
 Rio Grande do Norte R$ 1.232
 Ceará R$ 1.146
 Bahia R$ 1.136
 Piauí R$ 1.105
 Paraíba R$ 1.057
 Pernambuco R$ 982
 Brasil R$ 1.527

Ainda segundo a Agência Brasil especialistas apontam que o magistério começa a ter sua dignidade resgatada no Brasil. A aprovação do piso salarial para a categoria e o lançamento do Plano Nacional de Formação dos Professores são citados como pontos promissores, mas que ainda necessitam de maior tempo e adaptação para gerar resultados.
Deve-se ressaltar que ainda há um alto número de professores atuando em salas de aula sem ter nem mesmo a formação inicial adequada para a educação básica. Outro problema, é a necessidade de uma formação específica para os docentes que atuam nas últimas séries do ensino fundamental. Infelizmente, atualmente, o principal desafio é fazer com que as pessoas que se formam se interessem por lecionar, principalmente para os professores da educação infantil, que recebem o pior salário.

Atualmente, o mercado de trabalho oferece melhores oportunidades fora do magistério, assim, em alguns anos o Brasil talvez não conte mais com professores de disciplinas importantes para o seu desenvolvimento tecnológico.
Problemas na formação continuada dos professores e até mesmo na formação inicial, além da baixa remuneração são fatores de extrema relevância para que se agrave o quadro na educação brasileira.
A Unesco, recomenda a necessidade de "uma verdadeira revolução" nas estruturas institucionais e de formação. Dados da pesquisa indicam que 50% dos alunos que cursam o magistério e que foram entrevistados disseram que não sentem vontade de ser professores. Outro dado "de impacto", é que dos salários pagos à categoria - 50% dos docentes recebem menos de R$ 720 por mês.

No estudo Unesco, há o alerta para um grande "descompasso" entre a formação teórica e a prática do ensino.Para o presidente da Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação), Carlos Eduardo Sanches, a formação do docente precisa estabelecer uma espécie de "aliança" entre o seu conteúdo e um projeto pedagógico, para que o professor tenha condições de entrar em sala de aula.

Como recomendações, a Unesco defende a real implementação do novo piso salarial e a política de formação docente, lançada recentemente. Cunha acredita que esses podem ser "pontos de partida" para uma "ampla recuperação" da profissão no Brasil.

"Se houver continuidade e fazendo os ajustes necessários que sempre surgem, seguramente, daqui a alguns anos, podemos ter um cenário bem mais promissor do que o atual", disse, ao ressaltar que sem professores bem formados e com uma remuneração digna não será possível atingir a qualidade que o Brasil precisa para a educação básica. "Isso coloca em risco o futuro do país, por conta da importância que a educação tem em um mundo altamente competitivo e em uma sociedade globalizada."

FONTES:
http://educacao.uol.com.br/ultnot/2009/10/15/ult105u8790.jhtm
http://www.rota83.com/mec-salario-medio-do-professor-e-de-r-152700.html
http://www.raquelrfc.com/2010/07/salario-de-professores-rank-nacional.html

PAINEL COM FILTRO DE PAPEL RECICLADO

Painel com flor

Resumo

Faça em casa um lindo painel com flor feito com filtros de café reciclados.

Você precisa de

Filtros de café
Pincel chato
Beterraba
Corante ocre
Tesoura
Cola branca
Papelão redondo
Tela de pintura

Link:http://comunidade.bemsimples.com/casa/w/casa/painel-com-flor.aspx

Passos

1 - Lave os filtros de café e deixe secar. Com um pincel, tire os resíduos.

2 - Tinja os filtros com a beterraba e o corante ocre.

3 - Recorte os filtros em forma de pétala, de acordo com os moldes. Prepare 20 pétalas grandes, 15 médias e 10 pequenas.

4 - Dê movimento a cada pétala passando a tesoura.

5 - Com cola branca, fixe as pétalas da rosa sobre o papelão redondo começando pelas menores no centro. Depois passe para as médias e, por último, cole as maiores. Intercale as peças a cada volta trabalhada.

6 - Cole o papelão com a rosa sobre a tela.
Importante

Especialista: Rosely Ferraiol
Categoria: Reciclagem

BEBÊS QUE JÁ NASCEM SABENDO

REPORTAGEM DA REVISTA SUPERINTERESSANTE DE AGOSTO DE 2010.

Psicólogos e neurocientistas estão descobrindo que o cérebro dos bebês não é uma página em branco. Eles são linguistas de mão cheia, trazem matemática de berço, são naturalmente solidários e preferem mocinhos a bandidos. O pai de um menino de 5 meses conta como a ciência está descobrindo o que pensam os bebês.

Um dia desses, relembrando com minha mulher o momento em que nosso filho nasceu, meus olhos se encheram de lágrimas de repente, e fiquei com a voz embargada no meio da conversa. No mesmo instante, nosso bebê de 5 meses parou de mamar e olhou para mim com carinha de assustado. Pode ter sido só coincidência, mas nos últimos anos a ciência me deu vários motivos para achar que ele entendeu o que eu estava sentindo.

E não é porque "essa moçadinha de hoje" é mais esperta. Ao contrário do que diz a lenda urbana, os bebês do século 21 não são pequenos Einsteins. A explicação é mais simples: para se encaixar na complexa vida social do Homo sapiens, é importante já nascer sabendo uma série de coisas. Psicólogos e neurocientistas estão descobrindo que o cérebro dos bebês não é uma página em branco (ou um anexo da mente materna, como apostam freudianos mais radicais). É um computadorzinho que já vem de fábrica com várias das regras sobre o funcionamento do mundo e das pessoas, pronto para absorver conhecimentos sobre o mundo à sua volta.

O repertório dos bebês é eclético: engloba fundamentos de matemática e física, facilidade para línguas, inteligência emocional e, pasme, filosofia moral. (Ao menos, preferência clara por mocinhos e aversão a bandidos.) Como acontece na vida adulta, meninos têm algumas capacidades mais aguçadas, enquanto meninas os superam em outras.

É claro que nem todas as habilidades se manifestam ao mesmo tempo e com a mesma intensidade, mas os estudos mais recentes deixam claro que nossos bebês não têm nada de bobinhos: nós é que não estávamos prestando tanta atenção neles quanto eles estavam prestando em nós.

Questão de método

Um dos maiores obstáculos da psicologia do desenvolvimento, o ramo que estuda a mente dos bebês, é metodológico: como descobrir o que um nenê está pensando? Crianças novinhas não falam, e só a partir de 1 ano começam a entender perguntas simples. "Como eles são descoordenados, também não podemos usá-los em experimentos com labirintos ou alavancas, como os que se fazem com ratos e pombos", brinca o psicólogo Paul Bloom, da Universidade Yale (EUA).
Bloom trabalha com Karen Wynn, sua mulher, no Centro de Cognição Infantil de Yale, desenvolvendo justamente jeitos de entrar na cabeça dos pequenos. Um dos truques envolve chupetas ou mamadeiras com medidores de pressão: vários experimentos mostraram que, quanto maior a força da mamada, maior a surpresa e/ou interesse.

A análise empregada com mais frequência e sucesso, no entanto, é ainda mais singela: a do olhar. Com as câmeras atuais, é possível rastrear com precisão para onde os nenês estão olhando durante um experimento. Igualzinho aos adultos, eles tendem a olhar por mais tempo para coisas que chamem atenção e desviar os olhos quando a cena já ficou chata. Medir a frequência do olhar é simples, mas ajuda os cientistas a entender reações sutis a todo tipo de situação.

É claro que, mesmo com todo esse planejamento, alguns bebês simplesmente não estão muito interessados em cooperar, seja pegando no sono, seja abrindo o berreiro diante da situação estranha. Por isso, Bloom costuma brincar que a psicologia do desenvolvimento é "a ciência do bebê alerta".

Baby Newton

Os pequenos que aguentam sem frescura o ambiente de laboratório são responsáveis, entre outras coisas, por derrubar um antigo mito: a ideia de que bebês acham que as coisas deixam de existir quando somem da sua vista. Uma das razões pelas quais se acreditava que as crianças pequenas não tinham permanência de objeto envolve a brincadeira clássica de esconder o próprio rosto atrás de algo e depois gritar "achou!" A surpresa e o riso na sequência seriam indícios de que o nenê estaria pensando "Nossa! Ele sumiu e agora está aí de novo!"
No entanto, experimentos conduzidos por Karen Wynn mostraram que não só os pequenos sabem que objetos ocultos não somem para outra dimensão como têm alguma noção de aritmética. Usando um pequeno palco, Wynn mostrou que os bebês de 5 meses redobravam a atenção quando os fantoches com que haviam se acostumado de repente se transformavam em 3 ou apenas 1 - ou seja, quando as contas não batiam.

Outros estudos, capitaneados por Elizabeth Spelke, da Universidade Harvard (EUA), investigaram se os bebês têm alguma ideia de como funciona a física do mundo real - coisas como a gravidade que atraiu a maçã na direção da cabeça de Isaac Newton, como reza a lenda. Pois os bebês prestaram muito mais atenção em situações que desafiavam as leis da física, como uma caixinha que permanecia flutuando em vez de cair. Isso sugere que, desde muito cedo, eles já possuem expectativas "racionais" sobre como objetos devem se comportar.

Não é difícil imaginar o porquê disso. Embora nasçam totalmente indefesos e descoordenados, nossos filhotes logo começam a interagir fisicamente com o mundo ao seu redor, primeiro com os lábios e as mãozinhas e, conforme o tempo passa, preparando os membros para engatinhar e andar. Ter alguma noção do comportamento de objetos sólidos ajuda os pequenos a calibrar seus movimentos na medida certa e evita machucados, entre outras coisas.

Meninos e meninas

Quem cresceu sob o impacto de ideias liberais e feministas talvez tenha tentado educar seus bebês, desde o berço, para que eles não vissem distinção entre homens e mulheres. Pais mais revolucionários podem até ter dado carrinhos às meninas e bonecas aos meninos. Afinal de contas, esse negócio de diferença entre os sexos é só uma convenção da nossa cultura machista judaico-cristã ocidental, certo?
A neuropsiquiatra americana Louann Brizendine, da Universidade da Califórnia em São Francisco, bem que tentou seguir essa cartilha. "Quando meu filho tinha 3 anos, comprei uma Barbie para ele. Achei que ia ser bom vê-lo brincar em situações cooperativas e não agressivas. A primeira coisa que ele fez foi pegar a Barbie pela cabeça e dar um golpe no ar com as perninhas compridas dela, como se fosse uma espada, e gritar 'Éééé!!! Toma isso!!!'", lembra Brizendine.

Autora de Como as Mulheres Pensam e The Male Brain ("O Cérebro Masculino", sem edição brasileira), Brizendine hoje reconhece que não deveria ter sido tão ingênua. "Desde a fase fetal, o cérebro dos meninos é banhado por hormônios masculinos, o que faz com que eles desenvolvam padrões de comportamento diferentes dos das meninas", explica ela.

Sim, o processo de masculinização começa no ventre. Até a 8ª semana de gestação, todos somos meninas, mas a partir dessa etapa de gravidez os fetos masculinos começam a merecer o nome. O projeto de clitóris se transforma em pênis. A pré-vagina se fecha e incha, dando lugar à bolsa escrotal, para onde descem os ex-ovários que agora serão testículos. Até cerca de 1 ano de idade, os garotos passam pela chamada puberdade infantil, quando os níveis de testosterona são equivalentes aos de um homem adulto.

Com tudo isso, as diferenças entre os bebezinhos dos dois sexos muitas vezes são claras. Em média as meninas são mais interessadas em interações sociais, enquanto os garotos concentram sua atenção em objetos curiosos e brinquedos, em especial os que se mexem. "Com 6 meses, as meninas olham mais tempo para rostos e buscam interagir mais. Já os meninos tendem a desviar o olhar de outras pessoas com muito mais frequência", diz Brizendine. O filho deste repórter, de fato, é fissurado em móbiles coloridos e musicais: dá para engambelá-lo por pelo menos meia hora com a ajuda do brinquedinho, uma bênção para um casal que está tentando almoçar em paz. Mais curioso ainda: entre um ano e meio e 2 anos de vida, enquanto as meninas são capazes de decifrar as mais diferentes expressões no rosto de sua mãe, em especial quando a genitora está brava ou não quer que a filha mexa em alguma coisa, parte do cérebro dos garotos parece programada para desligar nessa hora, ignorando os sinais maternos. Os pesquisadores especulam que esse mecanismo ajuda os meninos a desenvolver uma personalidade, em média, mais aventureira e exploradora, importante para vencer no mundo masculino.

Fala que eu te escuto

Diferenças à parte, tanto meninos quanto meninas são soberbas maquininhas de aprendizado quando se trata de dominar uma ferramenta fundamental: a linguagem. Todos temos uma língua materna e não precisamos pensar nem meio segundo para utilizá-la. Mas não nos damos conta da quantidade de informação implícita que está por trás da fala.
São dezenas de milhares de palavras de vocabulário, regras de sintaxe, maneiras corretas de pronunciar cada som - a lista é imensa. O consenso entre os pesquisadores é que, simplesmente ouvindo os outros, os bebês não conseguiriam, sozinhos, driblar as regras da gramática para aprender a falar. O mais provável é que o cérebro deles já possua um kit básico de linguística, com características genéricas compartilhadas por todos os idiomas. Depois, elas são "preenchidas" com os detalhes de cada língua.

Aliás, bebês de 4 meses, por incrível que pareça, conseguem ler os lábios de adultos - ao menos para saber que língua eles estão falando. A canadense Whitney Weikum, da Universidade da Colúmbia Britânica, mostrou isso ao colocar diante dos pequenos alguns clipes - mudos - de pessoas lendo O Pequeno Príncipe em inglês ou francês, dependendo da língua materna da criança. "Fizemos os bebês ficar entediados de tanto ver clipes na própria língua. Quando eles estavam cansados daquilo e paravam de olhar para a tela, mostrávamos o clipe na outra língua", conta a pesquisadora. Conforme o previsto, diante de um idioma diferente, o interesse voltava.

A atração por idiomas diferentes submerge a partir dos 6 meses, como se o bebê precisasse largar as distrações para focar no aprendizado da língua materna. Mas ela permanece em lares bilíngues - o que mostra que pais que quiserem criar poliglotas têm de estimulá-los desde muito cedo.

Bebês solidários

Se eu já tivesse lido o clássico "A Expressão das Emoções no Homem e nos Animais", escrito pelo pai da biologia evolutiva, Charles Darwin, provavelmente não ficaria tão surpreso com a reação do meu filho quando chorei. Darwin conta que seu filho mais velho fazia a mesma coisa quando sua babá fingia cair em prantos, aos 6 meses de vida. "Qualquer bebê tende a chorar quando ouve gravações de bebês chorando, conta Paul Bloom. Por muito tempo se achou que o bebê acreditava que choro era dele mesmo. Mas pesquisadores compararam a reação dos bebês ao próprio pranto e ao de outras crianças: eles choram mais quando escutam outros bebês.
As crianças vão além na solidariedade: a partir de 1 ano de idade, tendem a consolar ativamente quem parece estar chateado, fazendo carinhos, oferecendo brinquedos ou até a mamadeira. Um experimento do Instituto Max Planck de Antropologia Evolutiva, na Alemanha, mostrou que bebês de 18 meses, quando percebem que um adulto está tentando abrir uma porta com as mãos ocupadas, ajudam o sujeito espontaneamente, apenas por reparar que ele precisa.

Resultados mais impressionantes ainda vieram de uma série de experimentos conduzidos por Bloom e seus colegas. A variante mais comum dos testes envolve um jogo em que personagens têm formas geométricas. Numa das versões, o círculo tentava subir uma ladeira, com dificuldade. O quadrado tentava ajudar o "amiguinho", empurrando-o ladeira acima, enquanto o triângulo atrapalhava, forçando o círculo para baixo.

O que os pesquisadores descobriram é que crianças de 5 ou 6 meses para cima olhavam mais fixamente para a cena quando o triângulo "malvado" entrava em ação. Quando o experimento era feito com fantoches, os bebês tinham a oportunidade de escolher um dos personagens para brincar. Em quase 100% dos casos, as crianças queriam brincar com o quadrado "bonzinho", o que sugere que elas sabiam diferenciar e preferiam os personagens cooperativos aos de má índole.

Em versões mais refinadas do experimento, elas podiam recompensar os fantoches por suas ações. O interessante é que elas não recompensavam só os "bonzinhos" mas também aqueles que puniam os "malvados". Bloom conta que, num dos casos, o bebê resolveu fazer justiça com as próprias mãos - deu um tapinha no boneco "do mal".

Por tudo isso, parece seguro afirmar que os bebês já têm alguma noção do que é um comportamento "justo" em contextos sociais, um embrião das nossas próprias noções de certo e errado. Contudo, outros experimentos revelam que a moralidade infantil pode ser um tanto restrita, até meio tribal. Bebês também preferem o rosto de pessoas da etnia com a qual estão mais familiarizados, por exemplo, e se sentem mais tranquilos com pessoas que falam a língua de seus pais. Preconceitos desse tipo, portanto, podem ter raízes profundas.

Seja como for, o que está claro no que a ciência já conseguiu revelar sobre a mente dos bebês é que eles já são seres humanos complexos e cheios de facetas. Há muito a descobrir, mas parece justo dizer que o tesouro que todo pai tem nas mãos é ainda maior do que imaginava.

Não existe receita simples para que todo esse potencial se desenvolva ao máximo. Afinal, gerações e gerações de seres humanos do passado conseguiram criar bebês inteligentes e saudáveis sem DVDs de Mozart ou móbiles eletrônicos. Mas algumas coisas nunca mudam: carinho e estímulo alimentam qualquer bichinho essencialmente social como são os nossos filhos. Do meu ponto de vista, quero que ele não perca sua paixão pelos aviõezinhos de pelúcia, mas tenha uma mente capaz de abarcar girafas, montanhas e o Universo. Quanto mais cedo, melhor. Mal posso esperar.

Entenda o bebê

Olhares

As câmeras mais modernas comprovaram: bebês enxergam como adultos. Observam o que é interessante, desviam os olhos do que é monótono. Sempre que o bebê encarar algo, é sinal de que ele quer saber mais sobre aquilo - ou aquele assunto de que você está falando.

Reações

Bebês acompanham o clima à sua volta, na alegria e na tristeza, na saúde e na doença. Choram ao ouvir o choro de outras crianças e, com o tempo, aprendem a consolar quem está triste - do jeitinho deles, oferecendo um brinquedo ou a mamadeira. É uma ferramenta evolutiva: empatia com o grupo aumenta chances de sobrevivência.

Interesses

Não é invenção do capitalismo para vender brinquedos: meninos gostam mais de objetos curiosos e brinquedos que se mexem, enquanto meninas são mais atraídas por brincadeiras que envolvem interações sociais - mesmo que simuladas, como "chá com as bonecas". Fica a dica do presente.

Matemática na creche

Conheça o experimento em que nenês estranham quando as contas não fecham

1. Programação normal

O primeiro passo é mostrar para um bebê de 6 meses um palco com dois fantoches. Os bonecos passam um tempo ali até que a criança se acostume com a presença deles.

2. Troca nos bastidores

No meio do espetáculo, parte do palquinho é encoberto, deixando só um boneco à mostra. Atrás da cortina, um terceiro boneco entra em cena.

3. Conta "errada"

Quando surgem 3 fantoches onde antes havia 2, os bebês prestam muito mais atenção. É como se ele pensasse: "1+1=2, a conta não está certa".

Objetos diretos

Reação a truques de mágica mostra que bebês entendem leis da física
1. Cientistas mediram a reação de crianças de 5 meses a cenas banais: carrinho levando um boneco, caixa que cai no chão, brinquedo que permanece onde está. Previsivelmente, elas não deram muita bola.

2. Quando os mesmo objetos apareciam desafiando as leis da física - carrinho que perde passageiro, caixa flutuante, caixinha que some e surge noutro lugar -, a atenção redobrava. Isso sugere que os bebês pensam nos objetos como os adultos: unidades sujeitas a gravidade, espaço e tempo.

Amigos e inimigos

Estudos provam que bebês têm noção de solidariedade
1. Crianças de 9 meses assistiram desenhos em que um círculo tenta subir uma montanha. Ele é ajudado por um quadrado e dificultado por um triângulo.

2. Em seguida, o círculo se aproxima do quadrado (o bom), o que os bebês aprovam. Mas, quando o círculo dá papo para o triângulo mau, eles estranham muito.

3. Em uma variação com um losango como personagem neutro, o bem segue preferido e o mal preterido.

Olho por olho

Onde houver injustiça, leve um bebê: ele saberá o que fazer
1. Neste experimento, os psicólogos queriam testar o senso de justiça de crianças de 1 ano. Em uma animação, um personagem bonzinho era elogiado por um sujeito e reprimido por outro. Conforme esperado, os bebês preferiram o primeiro.

2. Mas o interessante acontecia na animação seguinte: surgia um personagem mau, que também era elogiado por um sujeito e reprimido por outro. Na hora de escolher entre esses dois, supresa: bebês rejeitam o simpático que deixa o mau impune; preferem o antipático que fez justiça.

Crenças de ontem, crianças de hoje

Novas pesquisas revolucionaram antigos conceitos sobre nossos filhotes
O que se dizia - Tábula rasa / "As crianças nascem sem nenhum conhecimento. Tudo o que aprendem vem do ambiente. Sem a cultura de seus pares, o ser humano seria irracional."

O que se sabe - Sistema operacional / Existem fortes indícios de que nosso cérebro já vem com instruções básicas sobre o mundo e as pessoas, que servem para o resto da vida.

O que se dizia - Chupeta banida / "O uso de chupeta interfere na amamentação, deixa a criança mais exposta a infecções de ouvido, atrasa o desenvolvimento da fala e causa dependência psicológica."

O que se sabe - Chupeta tolerada / Se não for usada depois dos 3 anos, ela não tem influência significativa na saúde ou no desenvolvimento. E, está comprovado, acalma o bebê.

O que se dizia - Assexuados / "As identidades masculina e feminina são construções culturais. No que tange a gênero, viemos ao mundo como um papel em branco, preenchido pela sociedade."

O que se sabe - Macho e fêmea / Desde a gestação o cérebro dos meninos é inundado de hormônios masculinos. Isso influi em comportamentos diversos mais adiante, como a preferência do homem por desafios e conflitos.

O que se dizia - Não sai daqui / "Só quando a criança fica maior é que a gente pode dar liberdade para ela brincar pela casa. Antes ela não tem coordenação motora para isso."

O que se sabe - Deixa Correr / Pode parecer contraintuitivo mas, quanto mais você deixar a criança solta, menos ela se machucará. Prendê-la é atrasar o desenvolvimento dos músculos e da sua coordenação motora.

Preconceito de berço

Bebês tendem a aceitar divisões arbitrárias como suas
1. Iguais e diferentes

Para testar a reação da criança à inclusão e exclusão social, pegam um grupo de bebês que nunca se viram e vestem metade com camisetas amarelas e metade com camisetas azuis.

2. Estranho no ninho

Se uma criança de amarelo é colocada no meio das de azul, ela se torna mais inquieta e dispersa, faz tudo com um pé atrás. Outros estudos mostram que bebês preferem rostos da raça que lhes é mais familiar e até pessoas que comem o que sua família come.

Para saber mais

Descartes’ Baby Paul Bloom, Perseus Books, 2005.
The Philosophical Baby Alison Gopnik, FSG, 2009.

The Male Brain Louann, Brizendine, Broadway, 2010

FONTE:http://super.abril.com.br/home/