sexta-feira, 28 de agosto de 2009

Relatório de Prática Docente


OS DEZ ASPECTOS – CHAVE DE UMA EDUCAÇÃO INFANTIL DE QUALIDADE, SEGUNDO ZABALZA.

Relatório de Prática docente, realizado na Creche XXX situada no Município do Rio de Janeiro e na turma de Educação Infantil da Escola Municipal XXX situada no município de Duque de Caxias apresentado pela aluna Cecília Maria Barros de Alcântara, em cumprimento da disciplina Prática Docente VII, na Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (UERJ).


INTRODUÇÃO


“A função da escola maternal não é ser um substituto para uma mãe ausente, mas suplementar e ampliar o papel que, nos primeiros anos da criança, só a mãe desempenha. Uma escola maternal ou jardim de infância, será possivelmente considerada, de modo mais correto, uma ampliação da família ‘para cima’, em vez de uma extensão ‘para baixo’ da escola primária.”
(WINNICOTT, 1982, p. 214)

A Educação Infantil surgiu quando as mulheres precisaram buscar seu espaço no mercado de trabalho. Por isso, a educação das crianças de 0 a 6 anos desempenha um importante papel social. Entretanto, não pode ser considerada substituta das mães, o que acarreta uma confusão de papéis acerca da função da Educação Infantil. Por um lado, provoca uma desvalorização dos profissionais que atuam neste nível de ensino; considerando-se que estes educadores não precisam de uma sólida formação teórico-prática, basta que saibam cuidar adequadamente do bem-estar físico das crianças, evitando sujeira, doença ou bagunça. Por outro lado, considera-se que esta é uma “extensão para baixo” da escola fundamental, onde as crianças devem ser treinadas para o acesso à primeira série. Os educadores, desta forma, também não precisam de sólida formação (são menos qualificados que os de outros níveis de ensino), e devem ser mais sóbrios na relação com as crianças, para facilitar a adaptação destas na 1ª série.

Já no Brasil, essa expansão ocorre da mesma forma que no mundo nas últimas décadas, acompanhando a intensificação da urbanização, a participação da mulher no mercado de trabalho e as mudanças na organização e estrutura das famílias. Por outro lado, a sociedade está mais consciente da importância das experiências na primeira infância, o que motiva demandas por uma educação institucional para crianças de zero a seis anos.

O atendimento institucional à criança pequena, no Brasil é pautado atualmente, na política da ¨escola é para todos¨. Com isso, há uma maior demanda de creches e escolas de Educação Infantil no nosso país, procurando atender as crianças nessa faixa etária.

Atualmente, essa preocupação ocorre devido a preocupação com o desenvolvimento cognitivo em relação ao processo de aprendizagem que as experiências educacionais podem proporcionar as crianças neste tipo de instituição.
Assim, segundo o REFERENCIAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, a instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a freqüentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação.
Na instituição de educação infantil, pode-se oferecer às crianças condições para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos. É importante ressaltar, porém, que essas aprendizagens, de natureza diversa, ocorrem de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil.

DESENVOLVIMENTO

O presente relatório foi feito durante estágio realizado na Creche Municipal XXX no município do Rio de Janeiro.

A Creche Municipal XXX, possui um efetivo de 140 alunos, com idades variando de oito meses a quatro anos, instalada neste local desde o governo do então prefeito da época, srº Luiz Paulo Conde.

Esta instituição liderada por sua diretora Srª XXX, está construindo o PPP que está embasado nos livros, A prática do planejamento participativo¨ de Danilo Gandin e ¨Planejamento na sala de aula¨ de Danilo Gandin e Carlos L. Carrilho Cruz.

A constatação de que ainda hoje existem pré-escolas permitindo o uso de livros e exercícios gráficos, cuja única preocupação é a de treinar a coordenação motora, é uma realidade. Felizmente, em contra partida, há um número cada vez maior de educadores que vem se libertando dessas práticas mecanicistas, eles sabem que a repetição de exercícios descontextualizados, para desenvolver a ¨coordenação motora fina¨, não é o melhor caminho para se chegar ao conhecimento das capacidades intelectuais envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita. Sabem que aprender matemática não é decorar a tabuada, mas construir cognitivamente a noção de número e trabalhar inteligentemente com ele.

Dessa forma, a instituição em que foi feito o relatório não leva em conta esse tipo de metodologia, tendo sua base numa filosofia ligada à integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social via linguagem musical. Segundo sua diretora, o exercício do cantar e do brincar, são imprescindíveis para que as crianças se percebam, se expressem e se movimentem de forma global no decorrer do seu desenvolvimento.


1 – Organização dos espaços:

Sendo esta, uma instituição de educação do Município do Rio de Janeiro, correspondem as necessidades básicas como; salas amplas e arejadas, banheiros de fácil acesso e adaptados aos pequenos usuários, área de circulação em volta do edifício ampla espaçosa, etc, tudo isso levando em conta as questões econômicas.

2 – Equilíbrio entre iniciativa infantil e trabalho dirigido:

Aqui, percebe – se o papel do professor/recreador, que puxa para si a responsabilidade de planejar e orientar as atividades levando em conta a criança a descobrir uma relação de mediação entre ela mesma e o grupo a qual está inserida, aprendendo a respeitar e ser respeitada.


3 – Atenção privilegiada aos aspectos emocionais:

Nesta categoria, as atividades são elaboradas para respeitar a dinâmica da construção do conhecimento da criança e sua própria ação sobre o meio. Isso ocorre por exemplo quando há o intermédio nas questões das relações humanas ocorridas no cotidiano da sala de aula, nas dramatizações onde a criança vive diferentes personagens, etc.

4 – Utilização de uma linguagem enriquecida:

Esta proposta é diariamente estimulada, pois em todo momento ocorrem atividades intermediadas por músicas, histórias, etc, o simples ato de se expressar tanto verbalmente como corporalmente, fica evidente neste contexto visitado. A música acontece quando se faz uma atividade, quando se vai para as refeições, na higiene corporal, na hora do soninho, se ri, se chora, etc.

5 – Diferenciação de atividades:

No que diz respeito ao planejamento das atividades, este é feito de maneira a ser cumprido a risca sempre considerando as necessidades básicas de acordo com a faixa etária das crianças.

6 – Rotinas estáveis:

A rotina acontece todos os dias e está estruturada diversas vezes durante o dia, sendo que, alguns horários são pré-estabelecidos, são os que acontecem na chegada que deve ser com carinho, nas refeições, no banho, etc. já os horários flexíveis que envolvem apenas os alunos e o professor, esta ocorre quando há a chamada, jogos coletivos, contação de histórias rodinha, etc.

7 – Materiais diversificados e polivalentes.

Todos os itens desta categoria são utilizados pelo professor/recreador em sua prática diária, mas o recurso do jogo pedagógico foi pouco utilizado no período de tempo de estágio. Os exemplos que mais vi foram; construções de sucata que segundo a diretora valoriza a construção de conhecimento na criança.

8 – Atenção individualizada a cada criança.

Nas turmas visitadas, apesar do número de ser em torno de vinte, a atenção individualizada a cada criança é feita no que diz respeito a uma preocupação global procurando perceber a interação entre cada aluno e o grupo, a cooperação, partilha, atividades, etc.


9 – Sistema de avaliação, anotação, etc.

Nesta instituição, todos esses itens são cobrados e questionados das recreadoras como de qualquer professor do ensino regular. A cada dia estão registradas as ocorrências mais relevantes, já no berçário, os relatórios são muito detalhados e individuais, onde cada criança tem o seu diário com ocorrências de questões como; alimentou – se normalmente, choro, mordida, febre, entre outros.

10 - Trabalho com pais e mães e o meio ambiente.

A interação se dá quando os pais levam as crianças até suas salas, infelizmente, este não ocorre de maneira eficiente, pois, os pais ainda pensam na creche como um lugar para deixarem suas crianças e irem trabalhar, a direção procura dialogar e conviver com essas diferenças.


A diretora XXX, procura manter um bom relacionamento com os pais de seus alunos, sempre os acionando para colaborarem e estenderem ao ambiente familiar os exercícios que são desenvolvidos no ambiente escolar. Sempre que se percebe alguma variação ou peculiaridade nos seus alunos, recorre aos pais para investigar as razões e juntos buscarem soluções.


CONSIDERAÇÕES FINAIS.


Educação Infantil, primeira etapa escolar da vida humana, uma base... uma marca que ficará por toda a vida, uma preocupação primordial do futuro cidadão que se quer formar; identidades autônomas, conscientes, críticas, mas também felizes.

Pluralidades e singularidades a serem trabalhadas com responsabilidade, conhecimento e dedicação. Tudo bem planejado, organizado e ajustado as diferenças.

Relações familiares, ponto principal de mediação dessa engrenagem escolar que não pode se omitir nem ser esquecida.

E por fim, esse pequeno ser que desabrocha com entusiasmo e imaginação; cujo desejo é brincar, ser amado, ter atenção e cuidado; necessita de uma educação de qualidade que lhes transmita segurança como um pilar de apoio para uma estrutura de formação contínua humana.

Sendo assim, acreditamos que as instituições observadas, bem como seus profissionais também têm se esforçado para cumprir a árdua tarefa de base de uma educação calçada em princípios que privilegia a criança como ser pensante, capaz e transformador da sociedade em que vive.

domingo, 16 de agosto de 2009

PLANEJAMENTO SEMANAL



Este planejamento está articulado para crianças na faixa de idade de 1,5 ano até 2,5 anos. Quem quiser utilizá-lo é só adequá-lo aos conteúdos que a escola pede.

PLANEJAMENTO SEMANAL

SEGUNDA-FEIRA

• Música: Se essa rua fosse minha.
• Conversa informal sobre o fim de semana;
• Poesia: Ser criança!
• Reescrita da poesia com as crianças no blocão
• Pintura livre com técnica do assopro com canudos;
• Pátio com brincadeiras livres e dirigidas;


TERÇA-FEIRA

• Música: Se essa rua fosse minha.
• Conversa informal;
• História: Um dia de Sol;
• Interpretação da história;
• Desenho livre da história;
• Contorno do nome com giz molhado;
• Confecção de cracha com o nomes;
• Pátio;

QUARTA-FEIRA

• Música: Se essa rua fosse minha.
• Conversa informal;
• Folhear revistas, identificar a letrinha do nome, retirá-la e colar em folha de papel ofício;
• Brincar de massinha;


QUINTA-FEIRA

• Música: Se essa rua fosse minha.
• Conversa informal;
• História: Branca de neve;
• Linguagem oral: Recontar a história;
• Nome próprio: Pintar livremente o desenho do nome;
• Ler historinhas;

SEXTA-FEIRA

• Música: Se essa rua fosse minha.
• Conversa informal;
• História: Franklin tem medo do escuro;
• Reescrita da história com os alunos;
• Pátio: Jogo das fitas coloridas (As crianças deverão andar ao lado da fita colada no chão para não pisá-la. Fita azul – andar de frente, fita amarela – engatinhar, fita vermelha – andar em um pé só, fita branca – andar com as pernas entre a fita, etc)


SEGUNDA-FEIRA

• Música: Sabiá;
• Conversa informal;
• Manusear jornais e revistas, rasgá-las, amassá-las e depois jogá-las para o alto. Após isso, fazer o contorno do corpo de uma criança e colar os pedaços de papel formando uma figura;
• Escrever as partes do corpo na figura;
• Brincar de jogos de encaixe;


TERÇA-FEIRA

• Música: Sabiá;
• Conversa informal;
• Pesquisa e jornais e revistas sobre figuras humanas e colar em folha de ofício;
• Escrever as partes do corpo na figura;
• Ler historinhas;

QUARTA-FEIRA

• Música: Sabiá;
• Conversa informal sobre tipos de brincadeiras;
• História: O canto do sabiá;
• Desenhar sobre a história em folha de papel ofício;
• Brincar de massinha;
• Pátio: Brincar;


QUINTA-FEIRA

• Música: Sabiá;
• Conversa informal sobre as brincadeiras dos tempos antigos;
• Pesquisa coletiva: Procurar em jornal ou revista a letrinha inicial do nome próprio, colar em folha de papel e depois escrever as letras do nome que faltam;
• Dançar;

SEXTA-FEIRA

• Música: Sabiá;
• Conversa informal sobre brincadeira de roda;
• Poesia: As borboletas;
• Reescrita dapoesia com os alunos trocando e acrescentando as cores e das borboletas;
• Pátio: Jogos recreativos – Passar a bola, passar em baixo e em cima da corda, pular corda, pular amarelinha, etc;


SEGUNDA-FEIRA

• Música: O pato
• Conversa informal sobre o fim de semana;
• Poesia: Jogo de bola;
• Cofecção de cartaz sobre a poesia;
• Pintura livre com giz de cera;
• Pátio com brincadeiras livres e dirigidas;


TERÇA-FEIRA

• Música: O pato;
• Conversa informal;
• História: Festa no céu;
• Interpretação da história;
• Desenho livre da história;
• Contornar o nome com cola colorida;
• Pátio - Brincar;

QUARTA-FEIRA

• Música: O pato;
• Conversa informal sobre animais domésticos e selvagens;
• Folhear revistas, identificar animais domésticos e selvagens, retirá-los e colar em folha de papel ofício;
• Brincar de massinha e tentar formar animais;


QUINTA-FEIRA

• Música: O pato;
• Conversa informal;
• Poesia: A galinha do vizinho;
• Trabalhando a noção de números com a quantidade de pintinhos;
• Pintar os pintinhos (especificar a quantidade)
• Nome próprio: Moldar com massinha as letras do nome;
• Ler historinhas;

SEXTA-FEIRA

• Música: O pato;
• Conversa informal;
• Cofecção de cartaz sobre os animais domésticos e selvagens;
• Pátio: Brincar de brinquedos;

quinta-feira, 6 de agosto de 2009

PROJETO - DIA DOS PAIS E FOLCLORE


AGOSTO⁄2009

PROJETO: NO TEMPO CERTO FAREMOS…

TEMA: PAIS E FOLCLORE

OBJETIVO GERAL: Promover, resgatar, vivenciar e valorizar as manifestações da cultura popular brasileira dando importância ao folclore e a comunidade. Também reconhecer as qualidades dos pais valorizando a figura paterna;

DESENVOLVIMENTO: Conversas informais, rodinhas, atividades com materiais recicláveis, atividades com músicas e danças, brincadeiras dirigidas, montagem e contação de histórias, recorte e colagem, desenhos para colorir, textos informativos, produções textuais, pesquisas, murais, dobraduras, parlendas, trava-línguas, contos, lendas, brincadeiras folclóricas, etc.

CULMINÂCIA: Todas as atividades trabalhadas neste período serão entregues junto com as atividades trabalhadas no mês de setembro que deverá ser no dia 02/09 (sexta-feira) aos pais.

OBS: Datas importantes que deverão ser lembradas durante este mês:

03/08 - Dia do Capoeirista
05/08 - Dia Nacional da Saúde
11/08 - Dia da Televisão e Dia do Estudante
12/08 - Dia Nacional da Artes
15/08 – Comemoração Dia dos Pais – Café da manhã
22/08 - Dia do Folclore
24/08 - Dia da Infância
25/08 - Dia do Soldado
29/08 - Dia Nacional do Combate do Fumo
RODA DE CONVERSA:“No ambiente escolar o folclore brasileiro pode e deve ser apresentado e desenvolvidos com a criança. Partindo desse pressuposto, o trabalho com o folclore pode propiciar uma vivência rica e proveitosa para os alunos, em especial aqueles inseridos na Educação Infantil e início do Ensino Fundamental. Assim, respeitando e considerando a faixa etária escolar, considerando que o folclore infantil brasileiro e da memória cultural popular, é fundamental que estes sejam apresentadas até mesmo para garantir a preservação da cultura, também o trabalho com jogos folclóricos favorece a entrada da criança no meio social de forma lúdica, podendo ensinar, regras, rituais, fatores esses indispensáveis para o desenvolvimento cognitivo, lúdico e social.”

Pedagoga Cecília Alcântara

MODELO DE COLÔNIA DE FÉRIAS





COLÔNIA DE FÉRIAS DE JULHO

PROGRAMAÇÃO


20 - Atividades Recreativas com jogos de competição;
21 – Cineminha na creche – Oficina de jornal;
22 – Karaokê (Qual é a música?) – Oficina Trabalhando com palitos de picolé 23 – Passeio ao Parque da Cidade
24 – Atividades Recreativas – Oficina de Origami;
27 – Oficina e teatro de fantoche (Peça com os fantoches confeccionados durante a oficina (15:00h)
28 - Atividades Recreativas⁄Oficina de pintura e jogos pedagógicos;
29 - Cinema no Shopping – 10:00h
30 – Atividades recreativas com gincanas e Oficina de poesia;
31 – Concurso garoto e garota colônia e Vídeo e Festa de Encerramento com exposição dos trabalhos feitos durante a Colônia;


OBJETIVOS DAS ATIVIDADES

• Passeio ecológico e Educação Ambiental no Parque da Cidade: (Conscientização sobre a Educação Ambiental com a Equipe de Professores e auxiliares da creche) Esta atividade é feita com a ajuda dos professores e auxiliares que aproveitam o passeio para fazer competições do tipo: caça lixo (cada um tem um saquinho e a equipe que conseguir pegar mais lixo vence os pontos), a equipe que encontrar mais pássaros ou espécies de bichos diferentes ganha os pontos, a equipe que contar melhores piadas, músicas pelo caminho, etc…

• Oficinas instrutivas: (Atividades pedagógicas com Origami, jornal, pintura, poesia) Estas atividades colaboraram para o desenvolvimento do potencial pleno de cada indivíduo, enfatizando a observação, a persistência, a meticulosidade, a concentração e atenção, a autoconfiança, o esforço pessoal, a coordenação motora fina e, sobretudo, a criatividade. Nestas oficinas a criança utiliza a imaginação e criatividade proporcionando agilidade com as mãos;

•Jogos pedagógicos e recreativos: (Jogos recreativos de cooperação e educativos pedagógicos)Geralmente, escolhemos os jogos, pois acreditamos que ele é indispensal para a interação social e essencial no desenvolvimento infantil. Os jogos pedagógicos tem o objetivo de fazer a criança criar, inventar, jogar, experimentar, construir o conhecimento, criação de regras, nortear habilidades e competências ampliando a percepção e inteligência e principalmente como lúdico e diversão;

ATIVIDADES

•Passeio ecológico ao Parque da Cidade, Trenzinho da Alegria (Passeio Cultural);
•Jogos Recreativos (brincadeiras coletivas diversas) e Esportivos (Queimada, Futebol, Pique - bandeira, etc)
•Oficinas de artes (Origami, reciclados, fantoches, pinturas, jornal, poesia, etc.)
•Salas de diversão: de jogos, dança do jornal, tv, vídeo, Karaoquê;
•Gincanas e Torneios (Caça lixo, Caça ao pássaro ou espécies de bichos diferentes, Caça ao tesouro perdido etc…)
•Concursos (Qual é a música?)) e desfiles (garoto e garota colônia)
•Caça ao Tesouro (atividades de surpresa)
•Encerramento e exposição dos trabalhos feitos durante a Colônia;
Programação semanal


CRIANÇAS DE 0 A 06 ANOS


Primeira semana

20 (seg) Abertura - Corrida ao Contrário O Pulo do Sapo, Tiro ao alvo com moeda, (CALMO) Torneio de Pique - bandeira, Corrida de dois, Balões voadores,Fui a feira (calmo)
21 (ter) Cineminha na creche – (Filme ainda a ser escolhido) Oficina de jornal - Confecção de porta retrato, confecção de jogo da velha
22 (qua) Karaokê (Qual é a música?) Atividades recreativas com gincanas (Corrida de saco, Pula sapinho, Rabinho atrás, Dança do jornal, Futebol,)
23 (qui)Passeio ao Parque da Cidade ou Passeio Cultural (Trenzinho da Alegria),Oficina de garrafa PET – Trabalhando o brinquedo
24 (sex) Atividades Recreativas – (Caça ao tesouro perdido, Jogo da argola, Acertar a lata, Queimada, Mamãe posso ir?, Cadê, achou? – bambolê com tiras de TNT coloridas - bebês), Oficina de Origami – (Confecção de animais, objetos com papel
Segunda semana

27(seg)Oficina de confecção de fantoches, Teatro com os fantoches confeccionados (Peça - 15:00h), Encaixe para bebês – Caixa dentro da outra caixa (bebês)
28 (ter)Oficina de pintura, Jogos pedagógicos (Jogo da memória – Quebra-cabeça,Jogo da velha, Trilha das rimas, etc.
29 (qua) Cinema no Shopping – 10:00h, Atividades Recreativas, Andando na linha, Agacha-agacha - Minhocão (bebês),
30 (qui)Oficina – Trabalhando com palitos de picolé, Oficina de Poesia – (Leitura e criação de poesias - Ex: Poesia da amizade, da brincadeira, da família (bebês) – Cada grupo será sorteado com um tema)
31(sex) Concurso garoto e garota colônia (Prêmios e faixas para os que desfilarem) e Vídeo (Filmes direcionados para crianças), Festa de Encerramento com exposição dos trabalhos feitos durante a Colônia;

OBSERVAÇÃO:

01) - A programação poderá ser alterada, devido a problemas metereológicos e⁄ou confirmação dos passeios externos, mas dentro do possível, comunicaremos aos pais e⁄ou responsáveis com antecedência;
02) - Nos dias de passeio será enviado no dia anterior comunicado com as explicações aos pais e/ou responsáveis;

03) - Para as crianças que não participarão das atividades de passeios externos teremos atividades recreativas no espaço da creche;

04) – No caso de chuva as atividades acontecerão no espaço da creche como, sala de vídeo, área externa e⁄ou salinhas.


ATIVIDADES RECREATIVAS

01 e 03 anos Oficinas de Desenho, Historinhas Infantis, Vídeos Infantis, Pintura no Rosto, Karaokê (Qual é a música?), Gincanas, Jogos Pedagógicos, Pula Sapinho, Dança da Almofada, Caça ao Tesouro, Pique-Esconde, Andando na linha, Agacha-agacha – Minhocão (bebês), Esconde-esconde (bebês), Acertar a lata, Pula sapinho, Rabinho atrás, Dança do jornal, Cadê, achou? – bambolê com tiras de TNT coloridas - bebês).

03 e 06 anos Oficinas de Desenho e Origami, Historinhas Infantis, Vídeos Infantis, Pintura no Rosto, Karaokê (Qual é a música?), Gincanas, Jogos Pedagógicos, Dia do Brinquedo, Brincadeiras Tradicionais: Dança do jornal; Caça ao tesouro perdido, Jogo da argola, Acertar a lata, Queimada, Corrida de saco, Pula sapinho, Rabinho atrás, Dança do jornal, Futebol, Pique - bandeira, Corrida de Dois, Balões voadores, Fui a feira (calmo), Corrida ao Contrário O Pulo do Sapo, Tiro ao alvo com moeda (calmo).Mamãe posso ir?,